Phrase Charniere

petit à petit: -utilise des phrases courtes qui nous tiennent en haleine: « secrète » (v5) + « n'en parle pas » (v6) → secret + silence qui entour l'action « amourette » + « aventure= → on commence à comprendre qu'il s'agit d'une histoire d'amour. « parce que «  v9 introduit une longue proposition causale jusqu'au vers 13 → nous donne de nombreuses informations – conséquences (v13) – un rythme ternaire qui souligne l'enchaînement, le résultat un peu brutale par une phrase nominale (ordre de) → « on »:

aime Dom Juan : registre de la passion et de la dévotion. -> Un nouveau langage. • Une intervention structuré : (je ne suis plus la furie de ce matin – je voudrais vous sauver – sauvez vous). • Une tonalité sublime : (exagérations, rythmes et phrases complexes). • Un enthousiasme mystique. II - Une scène de persuasion -> Le dessein de Done Elvire • Avertir Dom Juan de la « colère redoutable du ciel ». • Amener Dom Juan à changer sa vie. • Lui redire les détails de sa conversion passée

verbe | |Identifier le groupe sujet | 1.Dans les phrases suivantes, souligne le verbe et encadre le sujet /6 □ En haut de la colline, près d’un chêne centenaire se dresse un château en ruines. □ Du ruisseau nous parvenaient des odeurs étranges. □ Mes orteils gelés paraissent des morceaux

Candide à reçu des leçons de son maitre, qui fait qu’il est prisonnier de ses valeurs naïves reçus. Candide est incapable d’analyser correctement une situation. V. Observez la première phrase du texte, quel en est le rythme? A quels aspects de la guerre est il sensible? Le texte commence par une première phrase à l’aspect esthétique. On a une énumération de quatre adjectifs élogieux et des termes valorisants intensifiés pas « si ». Elles mettent en valeur quatre catégories: la beauté, l ‘élégance

récit multi-focalisé Le personnage se révèle progressivement, à partir d'une entrée en matière qui le définit rapidement. Ménippe est caractérisé par l'image du plumage qui insiste sur l'extériorité et donc l'inauthenticité ; de même la dernière phrase du texte montre une existence entièrement soumise aux regards des autres, et se déploie en éventail, comme un plumage, grâce à la ramification des propositions... Ménippe n'évolue donc pas tout au long de ce portrait. Mais La Bruyère amène son lecteur

d’un rêve ou d’une réalité ? Premiers paragraphes : réel A partir du 3ème paragraphe : devient un rêve Pourtant, dès le titre, nous savions que c’est un rêve Le poète semble pourtant non pas parler après le réveil mais à l’intérieur du songe. Phrase de Rabelais mise en exergue suggère que le poète n’est pas le 1er par rapport au rêve mais 2nd. Postériorité et dépendance du poète par rapport au songe exprimé par l’anaphore « Ainsi j’ai vu, ainsi je raconte ». Le narrateur : ambigüité dans

Séance 1: Activité d'écoute: La découverte et l'analyse du morceau. Ecoute du morceau Pick a bale of cotton. Demander les impressions des élèves sur ce qu'ils ont entendu. J'attends, ici, des informations sur: - la langue, - la répétition des phrases, - des mots du texte tels que « cotton », « pick », - l'ambiance, l'environnement - les instruments (ici, les bruits d'outils) - les voix (hommes ? Femmes ? Graves? Aiguës?)... Echange libre. Je relève les idées au tableau pour obtenir

Affirmation de Roxane dès le début de la lettre « Oui je t’ai trompé ». Elle semble s’adresser directement à quelqu’un, on perd la distance instaurée par le délai épistolier. Destinataire clair : Usbek. Style qui imite le discours direct, la parole : phrases assez courtes, beaucoup d’exclamations, importance du destinataire (la deuxième personne du singulier est omniprésente dans la lettre.) Cette lettre s’apparente à la catastrophe qui clôt toute tragédie. - Un but : dénoncer l’aveuglement d’Usbek

internet. SEANCE 1 : Objectif : Préciser dans son contexte le sens dʼun mot connu Phase 1 : Découverte de lʼalbum. Par groupe Sur une photocopie sont copiées 10 phrases de Ma maîtresse a dit quʼil fallait bien posséder la langue française. Les élèves les lisent et par deux expliquent leur sens. La mise en commun se fait à lʼoral. Si certaines phrases sont restées sans explication, on demandera quel outil servirait à trouver le sens. Certains élèves pourront proposer le dictionnaire, on leur indiquera alors

et en respectant la ponctuation. - Connaitre et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte : livre, couverture, page, ligne, auteur, titre, phrase, texte, mot, début, fin, personnage, histoire. - Ecouter lire des œuvres intégrales, notamment lj. Ecriture - Concevoir et écrire collectivement avec l’aide du maître une phrase simple cohérente puis plusieurs. CE1 Oral - Faire un récit structuré (relations causales, circonstances temporelles et spatiales précises) compréhensible