Piaget

dire la vieillesse et la mort) et elle prend en compte les aspects pathologiques. Dans ce cours on s'est intéressé au développement de l'intelligence chez l'enfant pour cela nous avons étudié certains auteurs et leurs théories Jean PIAGET : Dans sa théorie, Piaget va aborder la notion de schème qui est une unité de base de l'activité intellectuelle, c'est une entité abstraite, une structure ou organisation d'une action. Par exemple, le schème de préhension englobe l'ensemble des actions relatives

l’apprentissage. Statut de l’erreur : Sanctionnée. Cette théorie s’attache aux résultats. - Théorie constructiviste : Construite en opposition de la théorie comportementaliste, inspiré par Piaget, nommé également cognitiviste (=Manière dont celui qui apprend construit ses connaissances. Piaget est le premier a observé et a analysé les stades du développement de l’intelligence de l’enfant. L’apprentissage n’est pas le produit d’un comportement habituel et répétitif. Cette théorie on

socialisation de la naissance jusqu’à l’âge adulte ? Développement cognitif  = développement de l’intelligence [Connaissances Intelligence > perception, motricité, langage, mémorisation, raisonnement] Unité de base du réel = l’objet. J. Piaget : les bébés mettent un an avant de concevoir que les objets continuent à exister même s’ils ne sont plus dans leur champ de vision. Propriété quantitative de l’objet = nombre et qualitative = catégorisation [classe ou ensemble d’objets (vers 7-8

extérieurs pour être achevé. L’enfant est une table rase et les expériences qu’il fait vont s’imprimer. C’est comme un court d’eau, si on agit à la source on peu influer sur son développement. J.J. ROUSSEAU (1712-1778), Courant nativiste. Il influence J. PIAGET mais aussi DARWIN…Dans Emile (1762), il y a l’idée d’une nécessité d’éduquer l’enfant en lui laissant une très grande liberté. Les éducateurs cherchent trop souvent l’homme à travers l’enfant, alors qu’ils ne le connaissent pas. A la naissance l’enfant

N°76240 – Psychologie de l’éducation – Années 2008-2009 Introduction Jean Piaget (1896-1980) est un psychologue suisse. Il s’est interrogé sur le développement de l’intelligence et s’est intéressé à la biologie et la logique. Il a émis une théorie sur le développement cognitif de l’enfant. Pour étudier ce développement de l’intelligence, Piaget utilise deux méthodes : La méthode de l’observation provoquée, quand l’enfant n’a pas encore acquis le langage, et la méthode dite « clinique » ou « critique

l’image de soi, sur le plan logique et sur la personnalité sociale. I.Développement intellectuel à l’adolescence selon Piaget Pour Piaget, l’intelligence a pour fonction d’organiser la réalité selon des structures dont le point de départ se situe dans des actions très concrètes et qui trouvent leur point d’achèvement dans le raisonnement formel de l’adolescent et de l’adulte. Piaget considère que l’intelligence est une forme d’adaptation qui se caractérise par 2 paliers d’équilibre : L’intelligence

dialectique. Il se distingue en cela de Jean Piaget, qui valorise plutôt, dans sa propre description des stades du développement infantile, les interactions au détriment des ruptures. Henri Wallon eut également une réelle influence sur la psychanalyse en France et à l'étranger. Sa conception des stades fait apparaitre l'idée que la régression y est possible, contrairement au modèle de Piaget. Il est le grand psychologue français qui, à l'instar de J. Piaget, a développé au début du siècle une théorie

la mesure du temps de regard ou le taux de succion. Trois courants théoriques historiques PIAGET, FREUD et WALLON s’accordent à voir le développement de l’enfant scandé par des moments obligés : les stades - s’appuyant sur des moments antérieurs - des stades, ou encore la phylogenèse. Les différences résident dans le statut à donner aux stades dépassés et à leur ordre d’apparition. Il est strict chez PIAGET - un stade ne peut apparaître que si le stade précédent a été dépassé – dialectique chez WALLON

identité sexuée. L’estime de soi se construisant selon les réponses parentales données, il me semble intéressant d’affiner les observations sur les rapports qu’entretiennent Théo avec ses parents. En ce qui concerne le développement cognitif de J. Piaget, celui-ci affirme que l’intelligence, c’est-à-dire la capacité à porter des jugements de réalités n’est pas innée. Selon lui, l’enfant naît avec la capacité de construire des structures de penser. Il entend par structure comme un assemblage de parties

du nombre (Frege, Piaget): la cardinalité abstraite (n-ité); classe, sériation, correspondance terme à terme; * Les fondements symboliques du nombre (Dedekin, 1887; Russel, 1907): séquence ordonnée potentiellement infinie d’items symboliques distincts; 1- L’approche logicomathématique Piaget et les fondements logiques du nombre a- Descriptions et théories du développement De Binet à Siegler Théories du développement, Binet, 1905 Théories du développement, Piaget, Wallon Théories