Piaget

représentations que le sujet a déjà. Aussi, dans cette perspective, les auteurs parlent de restructuration des informations en regard des réseaux de concepts particuliers à chaque personne. Voir Lasnier (2000) : p.9 Approche développementale Piaget (1896-1980), en réaction aux associationnistes, a développé une théorie du développement de l'intelligence où il a placé le sujet au coeur du processus; il en a fait l'acteur principal. Il suppose que le sujet construit sa connaissance au fil d'interactions

apprentissage A. Binet => Echelle d’intelligence, QI J. Bowlby => Attachement mère/ enfant J. Bruner => Apprentissage, éducation S. Freud => Développement affectif A. Gesell => Développement moteur J. Piaget => Développement de l’intelligence L. Vygotsky => Développement social/ culturel H. Wallon=> Motricité, émotion J. Watson => Théorie de l’apprentissage Distinguer cognition/connaissance Cognition : Ensemble des activités

réflexes. Comprendre l’apprentissage et l’éducation. * Rôle important de l’environnement car il va enrichir l’apprentissage * Ce courant n’accorde pas de statut particulier à l’enfant 5.12. Le point de vue constructiviste * Jean Piaget (1896-1980) * L’enfant construit lui-même ses connaissances * Objectif : Comprendre le fonctionnement mental de l’individu * L’enfant est uniquement un bon moyen pour étudier de fonctionnement * Point de vue entre le béhaviorisme et

...............................................................................15 Henri Wallon.................................................................................................................................................15 Jean Piaget....................................................................................................................................................16 Les concepts clés de la théorie Piagétienne.....................................................

scolaires, voire en futur échec... Cependant, il ne faut jamais négliger l'impact de cette détection précoce sur la prise en compte et la mise en place rapide d'une prévention et d'une remédiation.... La catégorisation a été définie aussi bien par Piaget que par Wallon et par de nombreux autres auteurs, comme une activité cognitive essentielle pour la compréhension du monde environnant. Elle est considérée comme un processus de base intervenant dans la plupart des activités cognitives. La flexibilité

|Final. |largeur des récipients) | | |I Théorie opératoire de Piaget : | | |L’enfant effectue des opérations sur des hypothèses | |Pourquoi opératoire ?

ÉTAPE 2-3 Cadre théorique Développement humain et apprentissage II Table des matières Le constructivisme de Jean Piaget ...................................................................................... 2 Le courant historico-culturel de Lev Vygotski ................................................................... 4 La théorie du traitement de l’information ........................................................................... 6 La métacognition. ...........................

das áreas de Wernicke e de Broca; Actividades de Multilinguísmo. O Método ABS (Português-Francês-Inglês-Alemão).Módulo 6: Raciocínio Lógico-Matemática1 – O Raciocínio Lógico-Matemático: * O Raciocínio Lógico-Associativo e a Matemática; Estudos de Piaget, Kamii e neo-piagetianos; Neuropsicologia do Raciocínio Lógico; Função Semiótica; O Raciocínio Pré-Operatório e a Passagem para as Operações Concretas; Desenvolvimento das Capacidades de Raciocínio; Aplicação de testes de avaliação cognitiva; Observação

LAUTREY, 1992, NOEL, 1991 …). Selon DOUDIN et MARTIN (1999), la majorité des auteurs s'entendent pour distinguer trois sources théoriques qui traitent toutes des processus à l'origine des acquisitions cognitives : les écrits de VYGOTSKY, les thèses de PIAGET et les modèles du traitement de l'information. Nous les passerons en revue dans les lignes qui suivent. Vygotsky et l'origine sociale des processus cognitifs Dès 1930 VYGOTSKY porte déjà un intérêt marqué pour les connaissances que le sujet a de

qui voit l’esprit comme une ‘’tabula rasa’’ ; où l’apprentissage consiste à ‘’assimiler’’, le socioconstructivisme s’appuie sur le constructivisme de Piaget (1936). Selon les constructivistes, chaque apprenant construit la réalité (ou l’interprète) en se basant sur sa perception d’expériences passées. La connaissance est donc une construction. Piaget énonçait l’idée que l’apprenant construit ses connaissances par son action propre. Ainsi, le développement intellectuel est un processus interne et autonome