Positionner En Tant Que Repère Et étayage éducateur

par équipe de deux, ainsi que le principe en avait été retenu initialement. On a favorisé un travail d’équipe où fonctionne un double regard, interne et externe à la situation sociolinguistique observée. D’un point de vue heuristique et scientifique, tant l’observation que le travail réalisé ont été enrichis. Les premiers stages de recherche ont été effectués en mars/avril 1998 à Dakar et à Ouagadougou, par A. Napon et N. Thiam, qui se sont intéressés aux usages et aux représentations au sein

âgée ............................................................................ 24 Emulation de nos sens au contact de l’animal ............................................................................................... 24 III - L’ANIMAL EN TANT QUE COMPAGNON DE RUE ................................................................................... 26 1a. b. c. Des dimensions affectives et relationnellessingulières ............................................................. 26 Une alliance

978-2-10-053525-5 L’Aide-mémoire de psychomotricité Table des matières Table des matières Introduction 1 PREMIÈRE PARTIE LES SPÉCIFICITÉS DE L’APPROCHE PSYCHOMOTRICE 1. Définitions de la psychomotricité 5 Une spécificité à valoriser Une position à défendre Une conception unitaire de la personne Une psychologie des fonctions motrices 2. © Dunod – La photocopie non autorisée est un délit 5 6 7 8 11 De la psychiatrie aux psychothérapies Distinctions entre les psychistes Des mésusages

cognitives ? 1.4 Nature du langage et recherches en éducation 2 Langage, socialisation, scolarisation 3 Les connaissances sur la langue et ses usages modifient les curriculums scolaires 89 90 90 Psychologie et éducation (A. Weil-Barais) 99 1 2 3 4 Repères historiques Des points de vue différents La psychologie de l’éducation Des concurrents multiples et un avenir incertain 10 L’apprentissage. La langue écrite et l’arithmétique (M. Fayol) © Dunod – La photocopie non autorisée est un délit. V 1 L’apprentissage

Repères pour l’éthique professionnelle des enseignants Presses de l’Université du Québec Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : 418-657-4399 • Télécopieur : 418-657-2096 Courriel : puq@puq.ca • Internet : www.puq.ca Diffusion / Distribution : CANADA et autres pays Prologue inc. 1650, boulevard Lionel-Bertrand Boisbriand (Québec) J7H 1N7 Téléphone : 450-434-0306 / 1 800 363-2864 FRANCE AFPU-Diffusion Sodis BelgiquE Patrimoine SPRL 168, rue du Noyer

l’organiser, la transmettre et la conserver. Ce système implique donc une certaine rapidité mais aussi de la précision afin d’être lisible par tous. L’acte d’écrire fait intervenir un grand nombre de paramètres. Il mobilise tout le corps du fait de la position que le sujet doit adopter, des différents muscles et articulations qui entrent en jeu et de la maturation cérébrale impliquée dans l’acte d’écrire (notions d’orientations spatiales, maîtrise du langage oral, attention…). Cependant, articulations

est en partie du au fait que de l’hétérogénéité des situations des SDF à l’hétérogénéité des différents intervenants sociaux qui leurs répondent il m’a semblé plus pertinent de centrer mon analyse sur des comportements individuels que de chercher à repérer des groupes constitués dont les contours demeurent en perpétuel mouvement. L’apport de travaux de Michel Crozier se révèlera en outre fort utile pour la description des organisations. Dans une première partie, je présenterai l’organisation

6 Les conséquences neuropsychologiques de cette erreur du développement sont gravissimes car elles touchent la capacité de l’individu atteint à s’intéresser à l’environnement de façon traditionnelle, en particulier à en comprendre le sens en tant que constitué de personnes et d’objets extérieurs. Souvent, captivée par le détail, la personne avec autisme perçoit mal les ensembles (gestalt). Elle se polarise « sur la branche et perd de vue la forêt ». L’attention de la personne avec autisme

quotidienne du couple, La promiscuité résidentielle dans l’habitat collectif, tendant à faire baisser le seuil d’intolérance aux contrariétés. Facteurs de légitimation des passages à l’acte violents : Les représentation sexistes donnant à la femme une position subalterne, dominée, cantonnée aux activités domestiques. A été évoqué un modèle culturel transversal aux groupes sociaux et aux ethnies, subordonnant la femme à l’homme et l’assignant à la maison. Dans ce contexte, l’exposition aux violences la

société doit la subsistance aux citoyens malheureux, soit en leur procurant du travail, soit en assurant les moyens d’exister à ceux qui sont hors d’état de travailler. » 3 12 Elle n’envisage cependant qu’une mesure de placement de l’enfant et ne se positionne nullement s’agissant du devenir de ce dernier. Le décret-loi du 30 octobre 1935 apportera une distinction entre la notion de faute et la notion de protection de l’enfant. En effet, le texte prévoit une mesure de « surveillance éducative » lorsque