Positionner En Tant Que Repère Et étayage éducateur

| |PAGE 10 | | | | | |3. Activités en tant que stagiaire…………………………... | |PAGE 11 | |3.1 Les différentes phases de la prise en charge………………. |

handicapé. Ces personnes sont essentiellement porteuses de déficiences intellectuelles parfois associées à des troubles psychiques, ou à des troubles du comportement. Ces personnes peuvent présenter des difficultés d’expression, d’abstraction, de repères dans l’espace, de discernement mais par apprentissage elles peuvent accomplir des tâches simples et répétitives. c) Objectifs et missions. L’objectif est d’apporter une réponse globale aux besoins de la personne : travail, habitat, orientation

particulièrement à celles du « pôle ado ». La durée de séjour d’un résident est plus longue que sur le service voisin (9 mois renouvelables) ce qui permet de favoriser l’accompagnement et l’orientation. L’équipe est composée de 3 éducateurs spécialisés, 3 moniteurs éducateurs, 3 veilleurs de nuit, une lingère, une maîtresse de maison, un chef de service et parfois d’un ou deux stagiaires. « Mardi 12 Février 2012, il est 17h, Sylvain passe une première fois devant le bureau. Il refait un

sociaux. Le personnel est composé de: 1 pédopsychiatre, 1 médecin assistant (poste libre) , 2 internes, 2 psychologues à mi-temps, 1 cadre de santé, 14 Infirmiers Diplômés d' État (I.D.E), 4 Agents de Service Hospitalier (A.S.H), 4 éducateurs spécialisés, 1 moniteur éducateur, 1 assistante sociale, 1 professeur des écoles spécialisé et 1 secrétaire. L'équipe médicale comprend également des internes (médecins en cours de spécialisation en psychiatrie). Le médecin prononce l'entrée dans le service, les

dans la résolution des problèmes de la pratique » Fabre, M. (1994). Ce projet a eu pour but de questionner ma pratique et mes acquis. « Apprendre est tout autant déconstruction que construction (…). Pour apprendre, l’individu doit sortir de ses repères habituels. Il doit quitter ses habitudes. L’appropriation de savoirs procède de bouleversements, de crises fécondes ou de discontinuités profondes » Giordan, B. (1998). 1.3. Projet professionnel Je souhaite pouvoir évoluer vers des postes de cadre

Il est nécessaire de réfléchir sur le rôle du lien de la relation créée. L’accompagnement socialIl vise à développer des compétences relationnelles individuelles ou en groupe, avec des personnes en difficulté. Cela permet d’assurer une fonction de repères et d’étayage par une construction d’identité. La notion d’insertion, d’autonomie, de socialisation… sont les capacités relationnelles de la personne à accompagner. Elles seront dénouées, en animant une intervention éducative pour vivre différemment

la recommandation 12 7. Modalités de mise en oeuvre 13 I La place des parents dans le projet personnalisé de l’enfant 15 1. La co-construction du projet personnalisé de l’enfant 17 2. Les articulations avec l’ASE et/ou le magistrat 22 3. Des repères pour l’individualisation 23 II Un cadre de travail favorable à l’exercice de l’autorité parentale 25 1. L’accueil des parents lors de l’admission de l’enfant 27 2. L’accompagnement de l’enfant par rapport au rôle et à la place de chacun dans

ÉDUCATION Philosophie de l'éducation Page précédente Page suivante Dans le dernier quart du xxe siècle, la pensée de l'éducation prend position en fonction d'une triple référence : l'histoire ancienne et moderne des rapports entre éducation et philosophie dans la culture occidentale ; la remise en question théorique et pratique de l'humanisme, liée à la domination contemporaine des sciences humaines et sociales sur la pensée ; l'ardente et triviale obligation – solennisée dans l'imagination par

interactive, 1998, 9 I - MON HYPOTHESE DE TRAVAIL : L'hypothèse est l'essence de ma recherche qui s'oriente sur la relation éducative créatrice de lien social, comme toutes les relations humaines, elle est un outil relationnel utilisé par les Educateurs-Spécialisés. De même, l'hypothèse se forme à partir d'interrogations, sur ce que l'Educateur va transmettre de telle et telle façon. Car la relation avec le "client" me semble symboliser une part indicible qui s'instaure dans la relation éducative

s’avère indispensable et c’est pourquoi la loi du 5 mars 2007 précise « que la protection a pour but de prévenir les difficultés auxquelles les parents peuvent être confronté dans l’exercice de leur responsabilisé éducative ». En tant que futur éducateur spécialisé et ayant effectué mon stage de responsabilité dans un service AEMO, je me suis intéressé à la place de l’éducateur référent au sein des familles. En effet, celui-ci apparaît comme l’interlocuteur privilégié de la famille, dans