Positionner En Tant Que Repère Et étayage éducateur

d’éducateur spécialisé dans un Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique (ITEP), accueillant des enfants et des adolescents présentant des troubles du comportement, afin de découvrir et d’observer le travail d’accompagnement social et éducatif des éducateurs auprès de ce public, de participer au travail en équipe pluridisciplinaire ainsi que le travail en Internat. L’ITEP propose différentes prestations : une prestation thérapeutique, une prestation éducative et une prestation pédagogique. L’ITEP accueille

contraire le défendant comme un lieu de vie authentique, leur offrant une chance concrète à saisir, un lieu avec des avantages et des possibilités. Il m’est alors apparu comme un procès d’intention faisant fit du sérieux de l’implication, que nous éducateur, pouvions investir dans le quotidien… Dans son approche introductive Mr Le Goff associe le quotidien à « l’intégration des limites » (p.11). En effet, le quotidien étant le lieu par excellence de manifestation et de négociation des limites. Pour

classe SEGPA où les enfants sont en petit groupe et où ils peuvent découvrir le monde professionnel tout en bénéficiant d’un enseignement et d’une équipe pédagogique adaptés à leurs difficultés. Les élèves du collège S. peuvent bénéficier d’un étayage scolaire important après les cours avec des professeurs grâce au PRE . De plus, certains sont suivis par des étudiants bénévoles à l’association l’AFEV . L’accompagnement dépasse le cadre scolaire pour aborder les problématiques du manque de motivation

SANITAIRE ET SOCIALE PACA & Corse ORGANISATION DES FORMATIONS Fiche pédagogique Educateur- Spécialisé Mise en E.C.T.S. (crédits européens) FICHES PEDAGOGIQUES FORMATION EDUCATEUR SPECIALISE DC1 Accompagnement social et éducatif spécialisé Intitulé du module APPROCHE DU CONTEXTE PLURI-DISCIPLINAIRE DE L'ACTION PROFESSIONNELLE Formation Educateur spécialisé pour l'obtention du DEES Domaine de Compétence et savoirs mobilisés DC1 . Accompagnement

échanges sur le stage est venue attester de l’intérêt à construire la coopération dans une meilleure connaissance mutuelle : quelles sont les questions communes dans le cadre des missions respectives de chacun ? quelles actions est-il possible de repérer comme bénéfiques aux enfants et à leur famille pour favoriser l’entrée à l’école ? Cinq villes ont accepté cette action de formation en vue de conforter la coopération dans ce domaine. Dès la fin du stage, des nouvelles perspectives se sont dessinées

cohérent face à la situation d’une famille qui nous alerte ? Dans un premier temps, je présenterai le centre d’hébergement dans lequel j’étais en stage, puis dans un second temps, la situation que j’ai choisie de développer dans laquelle je suis dans la position de stagiaire au sein d’une équipe et en même temps référente de l’accompagnement d’une famille. Enfin, dans une dernière partie analytique, je tenterai de mettre en lumière l’intérêt et la complexité du travail en équipe à partir de cette situation

thèmes abordés, • les professionnels qui seront impliqués, • les types de soutien qui seront proposés, • les partenariats qui seront sollicités, • etc. La contractualisation, un outil de travail social Nous abordons ici le contrat individualisé en tant que technique de travail social et non sous l’angle juridique. La contractualisation instaure une dynamique spécifique dans l’accompagnement. C’est une chose d’exprimer des problèmes, des souhaits, des désirs, des craintes, des intentions. C’en est

Educateur spécialisé MICHALAK DELPHINE MEMOIRE DC2 AFERTES- Arras DEES 2012 SOMMAIRE INTRODUCTION page 1 1ere partie : Présentation de l’institution I) II) Cadre institutionnel Les principes et le projet de l’établissement et du groupe III) Population accueillie et motif de placement IV) Caractéristiques du public V) Rôle de l’éducateur spécialisé en maison d’enfants VI) Le projet estime de soi dans l’institution 1) L’objectif du projet 2) Le but de ces

constat :  le  début  de  l’action ............................................................... 8 I.3.1/ Une option de normalisation ..................................................................................... 8 I.3.2  Mettre  l’équipe  en  position  de  réflexion .................................................................... 9 I.3.3/ Les premiers éléments rapprochant de la démarche Qualité .................................. 10 II  /  Comment  la  qualité  s’est  introduite  dans  la  façon

et de motivation est dû au fait d’être en institution avec des obligations et un cadre particulier ? En tant que professionnel comment pouvons-nous travailler avec ces personnes pour tenter de les re-dynamiser, les motiver, leur permettre de s’épanouir, d’avoir des projets, de l’ambition malgré leur situation ? Sur quels outils, moyens, axes de travail pouvons-nous nous appuyer en tant qu’éducateur pour réaliser cet objectif ? Est-il nécessaire de tendre vers cet axe de travail ou pouvons-nous