Procedes Stylistiques Dans Cyrano De Bergerac

rédigée. Elles « font appel [aux] compétences de lecture et les invitent à établir des relations entre les différents documents et à en proposer des interprétations ». Ces questions peuvent porter sur le sens des textes, sur un procédé et l’interprétation de ce procédé, ou sur les caractéristiques de l’objet d’étude qu’illustre(nt) le(s) texte(s) sur le(s)quel(s) porte la question. Les réponses aux questions de lecture, tout comme le développement des axes de lecture du commentaire prennent la

Républicains : « L’un se bat pour un idéal, l’autre pour des préjugés. L’un plane, l’autre rampe. L’un combat pour l’homme, l’autre pour la solitude [...] ». L’antithèse est ici rhétorique et sert l’argumentation. ■ Elle peut également être un procédé de mise en valeur, d’amplification (on nie pour mieux ■ © rue des écoles, 2012 5 apologue affirmer) : « Loin de vous la ravir, on va vous la livrer » (RACINE, Bérénice). Enfin, l’antithèse, figure du contraste, est particulièrement

plus d’une pause silencieuse mais plutôt d’un silence, dans le sens commun de silence en tant que 1. OBJET DE CETTE ETUDE ET CORPUS 24 comportement ou attitude8 qui n’a plus rien en commun avec la pause démarcative, stylistique ou marquant une recherche de formulation dans la parole. A la différence du seuil minimum, nous n’avons pas choisi de seuil maximum a priori pour la transcription de notre corpus ; toutes les pauses silencieuses, même les plus longues

15 Ainsi, votre problème cerné, revenez aux termes du sujet : n’avez-vous pas oublié un aspect du problème ? Avez-vous compris le problème dans sa spécificité, et non pas plaqué sur le sujet ce qui relève du thème en général ? Un bon moyen de procéder à cette vérification est d’une part de vous demander ce que l’on veut vous faire dire, pourquoi l’énoncé a choisi tel mot et pas tel autre, quels sont les piéges éventuels qu’il faudrait éviter, d’autre part de prendre la mesure des enjeux : en

(anaphore) et synonymes + rares (noms de marque pour qualifier un objet) pour ne pas utiliser la conjonction de coordination « et ». ⇨ Ceci va donner l’impression d’un registre réaliste avec un ancrage dans le réel, mais aussi avec un effet stylistique : stagnation dans le texte. On sent un pers. dont le monde est omniprésent, envahissant et dont il se détache, avec le quel il est en rupture. II. Une thématique essentielle : la perte A. Le choix de la lettre absente Amputation de nom

: Corneille, Le Cid, L’Illusion comique Racine, Phèdre, Bérénice Molière, Dom Juan, Tartuffe, Le Misanthrope Beaumarchais, Le Mariage de Figaro Marivaux, Le jeu de l’amour et du hasard, L’île aux esclaves Musset, Lorenzaccio Rostand, Cyrano de Bergerac Anouilh, Antigone Giraudoux, La guerre de Troie n’aura pas lieu Ionesco, Le roi se meurt, Rhinocéros, La Cantatrice chauve Sarraute, Pour un oui, pour un non Roman : Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves Laclos, Les liaisons dangereuses

| | | |du merveilleux et du fantastique.(Cyrano de | | | | | | |Bergerac, Voltaire : Micromégas, J. Verne, A. | | | | |

sans bornes à guetter l’ennemi qui est partout dans la nuit, et à lutter contre le sommeil » « l’oreiller de fumier et de poux » b) La caractérisation des noms donne du poids aux mots et permet de dire la réalité dans toute son horreur. C’est le procédé littéraire de la caractérisation qui fait la différence avec un communiqué officiel, sec et froid. c c C – La présentation littéraire des Poilus 1- À la fin du texte, pour la première fois dans cet extrait, l’auteur présente un soldat, mais

Séance 5 Objectifs: Etudier le monologue. Les marques de l'oralité dans le monologue de Théâtre. Support: Acte II, scène 2 /Acte IV, scène 4,8) Séance 6 Objectifs: Approfondir l'étude du comique. Découvrir la satire et ses procédés. Culture: le costume de cour au 17e siècle. Grammaire (Rappel): Les propositions subordonnées. Support: Acte II, scène 5 du Bourgeois gentilhomme. Séance 7: Après lecture des actes I et II: Evaluation de lecture: Séance 8 Objectifs

habileté. D’autre part, la longue carrière de Massenet, en tant que compositeur et professeur de 3 Collection « Opéra en actes » SCÉRÉN [CNDP-CRDP] – 2011 composition au Conservatoire, marque l’école française d’opéra de son empreinte stylistique rompue aux demi-teintes de l’opéra-comique, dans lequel sentimentalité, sensualité, sourire et nostalgie sont au service de la peinture psychologique de la femme. Cendrillon a été composé en 1894-1895. Il est certain que le compositeur a apprécié