Production écrite Argumentation

Source : livre PSE-T bac pro-Nathan technique BACCALAUREAT PROFESSIONNEL Deuxième situation d’évaluation écrite Production personnelle écrite NOM : ……………………………………………… Prénom :………………………………………………… Critères -Présentation générale du travail : soin, orthographe, sommaire paginé, rédaction, recueil et qualité des données. Introduction : -Description de l’entreprise choisie et ses activités Barème 0.5 0.5 (identification, localisation géographique, secteur d’activité, activités

des situations de la vie quotidienne. | | |Compréhension des écrits |Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur des documents |30 min | | |écrits ayant trait à des situations de la vie quotidienne. | | |Production écrite |Epreuve en deux parties : |20 min

à leur sujet sont des actions qui développent des compétences spécifiques liées à la communication littéraire, mais aussi des compétences transversales au sens où elles permettent d’apprendre à penser et à se construire grâce aux échanges oraux et écrits. » (La didactique du français : les voies actuelles de la recherche : E. Falardeau) Il s’agit de mettre en réseau des œuvres et de partager une culture commune autour des livres. La lecture revêt une importance capitale , et comprend divers enjeux:

Auteurs des textes : algériens / étrangers, classiques / contemporains. 4- Genre de textes : littéraires, scientifiques, articles de presse, bandes dessinées(B.D.), … 5- Types de textes : dialogue, récit, description, prescription, exposition, argumentation … 6- Centres d’intérêts à travers les textes : les thèmes développés. 7- Personnages mis en scène (identification, représentativité, …) 8- Nature et fonction des illustrations. 9- Adaptation des énoncés (mots, phrases, textes) proposés

tableau à un moment de l’évolution historique. En histoire comme en géographie, les productions graphiques (schémas, …) que le candidat peut réaliser à l’appui de son raisonnement, en fonction du sujet et de ses choix, seront valorisés. » Bulletin officiel n°7, février 2004. A. Les différents types de sujets en histoire Il existe de nombreux sujets. Voici ceux qui sont les plus fréquemment posés à l’épreuve écrite du bac. Sujet évolution Il faut présenter une évolution entre deux dates assez

D’INVENTION SUJET III DES EAF Remarques : 1- il n’y a pas de méthode ! 2- il ne faut pas confondre écriture d’invention (exercice de lycée) et imagination (exercice de collège) OBJECTIF DE L’EXERCICE : être capable de rédiger une production écrite alliant analyse littéraire et inventivité DEMARCHE : 1- L’écriture d’invention demande un travail approfondi de préparation au brouillon à partir des mots du sujet et du (ou des) texte(s) du corpus donné. Il s’agit en effet de dégager

propre territoires (concurrence Locale) , capacité a concurrencer les entreprises étrangères dans un tiers pays (concurrence internationale), capacité de concurrencer les entreprises étrangères sur le marché domestique (concurrence étrangères). La production a l’étranger peut procurer à l’entreprise la compétitivité que son environnement d’origine lui interdit (condition de productivité réglementation protection tarifaire) L’utilisation d’autre forme d’export (sous-traitance, cession de licence) peuvent

à réaliser par chaque élève. Ce travail a été complété et finalisé par l’équipe du Lycée Frantz fanon de Trinité. Les groupes de travail Leur intérêt réside dans le partage et l’échange des points de vue individuels afin de développer une argumentation qui permet de formuler une problématique collective. Qu’est ce que le travail en groupe ? Il doit aboutir à un travail collectif pour lequel la participation de chacun s’avère indispensable. A l’intérieur de chaque groupe devra se développer

d’abord été lu en découverte d’un fait divers. Puis nous avons recherché ensemble le déroulement de l’affaire dans un échange oral. Après quoi, j’ai demandé à mes élèves de résumer les faits par écrit. Ce travail ne demande pas plus de 5 minutes, la reprise se fait par la lecture de quelques productions d’élèves. Après avoir abordé le problème à l’oral en leur demandant « qui a eu tort d’après vous  ?», je leur demande d’écrire quelques lignes sur la question suivante : « pourquoi peut-on dire que

souvent un correcteur) de la qualité de votre réponse à  la question posée. Si vous ne le faisiez pas, vous auriez une suite d'arguments, mais pas une argumentation.  On va d'abord voir ce que signifie l'expression "construction de l'argumentation", puis les règles qui peuvent vous guider dans cette construction.  Que signifie "construire une argumentation" ? 0[0] Vous avez sans doute deviné qu'il s'agit ici de construire ce que l'on appelle souvent le plan. "Faire le plan" est une tâche dont tous