Projet De Cycle Handball

Laboratoire « Motricité, Interactions, Performance » EA 4334, Université Nantes Angers Le Mans, France Résumé Cette étude visait à analyser l’activité collective d’élèves engagés dans la préparation d’un triathlon athlétique par équipe durant un cycle d’éducation physique. Il s’agissait plus précisément de comprendre la façon dont les interactions entre les élèves intervenaient dans l’activité individuelle de chacun. Elle a été conduite en référence au cadre théorique et méthodologique du « cours

Projet de classe 3ème C Caractéristiques des élèves : Il s’agit d’une classe dynamique, motivée par la pratique de l’EPS. 23 élèves : 15 garçons et 8 filles. • Moteur : o Un groupe d’élèves dynamiques, habiles possédant une motricité fine, des qualités d’endurance et d’explosivité. (Arnold, Daivy, Nanan, Marvin, Cédric, Rodrigue) o Un groupe d’élèves présentant des difficultés de coordination, de dissociation membres inférieurs / supérieurs, d’anticipation / coïncidence

les différentes APSA que nous allions enseigner (cycle 1 jeux athlétiques ; cycle 2 jeux collectifs avec ballons), mais également nous faire visiter les locaux, le matériel à disposition et leurs ressentis sportifs des élèves (élèves plus ou moins en difficulté en EPS). Par ailleurs, elles nous détaillèrent le nombre d’élèves dans chaque classe et l’effectif (garçons /filles) enfin, elles donnèrent la période du cycle 1 (06/01 au 10/02 ) et du cycle 2 (03/03 au 14 /04) ainsi que l’heure à laquelle

œuvre didactique et pédagogique : élaborer, mettre en œuvre des leçons en EPS. 6 séances d’EPS lors desquelles 2 groupes présenteront une activité d’EPS. Puis, on fera l’analyse de la séance. 2) Développement et appropriation de la notion de projet. 3) Développer la capacité d’analyse afin d’augmenter sa capacité d’adaptation lors de la mise en œuvre des contenus : analyse de pratiques pédagogiques 4) Préparation au concours : entretien afin d’armer l'étudiant (simulation, évaluation,

1 Une pédagogie du projet Considéré comme un système, l'enseignement est un ensemble de pratiques, de méthodes et d'institutions qui forme à la fois une construction théorique et un moyen d'action concret au contact des élèves. Cette définition s'est trouvée confortée et précisée dès la fin des années 70 avec l'introduction de la "pédagogie du projet", qui a trouvé sa concrétisation dans la Loi sur l'éducation de 1989. Centrée sur l'élève, cette approche se donnait pour objectif de "rentabiliser"

niveau requis • la participation active : chacun participe sportivement à l'activité • la convivialité : plaisir et partage en famille et entre amis. 2006 DECATHLON ouvre son premier magasin à Moscou et renforce son implantation et ses projets dans les pays de l'Europe de l'Est. 2008 DECATHLON devient une enseigne du réseau Oxylane. [pic] Au niveau France [pic] [pic] Au niveau mondial En 1986, la chaine Décathlon commence son internationalisation

410 chemin du 5 août 69002 Lyon 38270 Beaurepaire SOMMAIRE 1. Contexte Information générale/ localisation Objectifs Projet pédagogie 2. Le public Différents types de publics Caractéristique générales du public visée 3. L'objectif éducatif 4. L’APS choisie Activités historique/ réglementation Fondamentaux techniques Tableau synthétique des niveaux d’habileté

avec une réserve de 500m² et compte plus de 22 salariés avec comme responsable Laëtitia Davenet. Notre mode d’approvisionnement passe par la centrale d’achat à Paris ou par des fournisseurs de marques. Le magasin est composé de 7 univers : Univers Cycle Femme Junior Homme Chaussures Montagne Tennis CA en % par rapport au CA total 6 % 13 % 12 % 32 % 30 % 4 % 3 % Notre magasin réalise un chiffre d’affaires de 666 667, 28€ qui a augmenté de 3,98% par rapport à l’année dernière : 2010 2011 Evolution

des acquisitions : leur faire prendre conscience des progrès autant quantitatif (t’as mieux participé) que qualitatif (t’as progressé). 3) Multiplier les critères de réussite pour que chacun s’y retrouve et ainsi dédramatiser l’échec. - Handball ; But : gagner. - Ex : Tir : 1 pt si je cadre, 2 pts si le tir fait déplacer le gardien (lié au manque de force des filles) ; 3 points si but. Nous créons ainsi plusieurs possibilités de marquer des points et donc nous ouvrons différentes

de tous les élèves, dans un pédagogie propre au projet de l'élève dans l'optique de la pratique physique future. On considéra le travail en groupe comme un moyen privilégié pour que chacun puisse ressentir du plaisir dans l'exercice d'une citoyenneté en acte. Dans une première partie nous émettrons l'hypothèse que le plaisir de chacun se trouve dans un renforcement de son sentiment de compétence. Puis nous démontrerons que mettre l'élève en projet permet de donner du sens à ses apprentissages et