Projet Educatif Mecs

identitaire et la socialisation la frontière est mince et c’est une manière différente d’aborder cette thématique. PARTIE 1 : CONSTAT ET OBSERVATION EN RAPPORT AVEC LE LIEU DE STAGE J’ai effectué mon premier stage dans un ITEP (Institut thérapeutique Educatif et Pédagogique), qui accueille des adolescents présentant des troubles du comportement et de la personnalité, ces troubles constituant de réelles difficultés avec l’environnement social et scolaire. Ces difficultés sont prégnantes au point de former

détention provisoire 34 L'indemnisation des victimes d'infractions 34 L'accès au droit 35 Les auxiliaires de la justice 35 Liste des sigles et abréviations 37 Cartes Découpage judiciaire de la France 8 Centres éducatifs renforcés, centres de placement immédiat et centres éducatifs fermés 23 Établissements pénitentiaires 26 Cours administratives d'appel et tribunaux administratifs 33 Les chiffres-clés de la Justice 2014 3 LES CHIFFRES-CLÉS Budget 2014 7,82 milliards d’euros Effectifs

INTRODUCTION page 1 1ere partie : Présentation de l’institution I) II) Cadre institutionnel Les principes et le projet de l’établissement et du groupe III) Population accueillie et motif de placement IV) Caractéristiques du public V) Rôle de l’éducateur spécialisé en maison d’enfants VI) Le projet estime de soi dans l’institution 1) L’objectif du projet 2) Le but de ces différents ateliers VII) Déroulement du stage 2ème partie : Claudia I) page 2 page 3 à 5 page 5 à

service Textes de référence Loi 2002-2 Loi 311-1 et L 312-1 (2°) du CASF - Art. D 312-11 à D 31259 du CASF Décret n°89-798 du 27/10/1989 - annexe XXIV (conditions techniques d’autorisation des établissements et services Dont les Instituts médico-éducatifs (IME) pour enfants ou adolescents présentant des déficiences intellectuelles ou inadaptés) Circulaire n°89-17 du 30 octobre 1989 relative à la modification des conditions de la prise en charge des enfants ou adolescents déficients intellectuels ou

................ 37 2.2.2 Un management bâti sur des valeurs .................................................................. 44 2.2.3 Participation ou implication du personnel à ce projet ?........................................ 51 3 Permettre aux professionnels de devenir de véritables acteurs du projet ..53 3.1 Améliorer la gestion des ressources humaines ............................................. 55 3.1.1 Clarifier les places, rôles et fonctions des professionnels ...........

diverses fonctions hiérarchisées suivant plusieurs niveaux de responsabilités. La Directrice qui garantit la cohérence et la coopération des interventions des différents membres de l’équipe, soude l’équipe en s’appuyant sur le cadre et les objectifs du projet d’établissement. Elle est présente aux différents temps de réunions et c’est à elle que revient la décision de l’accueil d’une famille, et qui reçoit la famille lors de son arrivée pour la signature du contrat de séjour. 3 DDCS : Direction Départementale

DOSSIER AUTOBIOGRAPHIQUE Sommaire I. Introduction 3 II. Expression de moi 3 1. Introduction 3 2. La lumière 3 3. La matière 6 4. L’ombre 7 5. Conclusion 8 III. Mon projet professionnel au quotidien 9 1. Introduction 9 2. Le Milieu 10 3. Les Méthodes 10 4. Main d’œuvre 11 5. Les moyens 13 6. Sujet 14 7. Conclusion 15 IV. Fiche de lecture 16 1. Introduction

Weclawiak Claire IDS, Canteleu Diplôme d'Etat d'Educateur Spécialisé DC 2 : Conception et conduite de projet éducatif spécialisé Année 2010 L'éducateur, l'enfant et l'animal pour une pratique originale ___________ Institut du Développement Social 1 SOMMAIRE Introduction 1 1. Définition du contexte 1 1.1 Mes motivations 1 1.2 Quelle est notre structure 3 1.2.1 Nos missions 3 1.2.2 Visite de la structure 3 2. Diagnostic 2.1 Les jeunes et les

devenu une personne à part entière. Il parle et doit être écouté. Il a un avis qui doit être pris en compte. Autrement dit, il a son mot à dire comme acteur de sa propre éducation. Pour autant, à un moment où l’autonomie est l’enjeu de tout projet éducatif, il reste plus dépendant que jamais de ses parents et de sa famille. L'enfant a changé de statut au cours des dernières décennies. Une meilleure compréhension des changements du statut de l'enfant est nécessaire. La reconnaissance de l'enfant

comportement. Quatre entrées pour étudier cette question : 1. continuité et discontinuité dans les parcours de vie 2. observation et projet de l'enfant 3. rapport entre incasabilité et vulnérabilité 4. vers des formations, pour les acteurs 1. continuité et discontinuité dans les parcours de vie. Nous avons les résultats d'une première recherche avec l' ONED, suite à un appel à projets. Le terme « incasable » n'a aucune base scientifique, mais il est assez fréquemment utilisé pour désigner ces usagers difficiles