Projet Individualisé Ime

Projet de Service Service d'Accompagnement à la Vie Sociale 2009-2014 1. 2. 3. 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5. 5.1 5.2 5.3 6. 6.1 6.2 6.3 7. 7.1 7.2 Identification ........................................... 4 7.5 Renforcer nos partenariats ................... 13 7.6 Porter une attention particulière Objectifs généraux .................................. 4 à la santé des personnes accompagnées ....................................... 13 Personnes accompagnées par le SAVS .. 5 7.7 Apprendre à

les missions de l’établissement. Ce stage m’a permis d’identifier et de comprendre le cadre dans lequel s’inscrit l’établissement; les missions d’un IME ; les différentes problématiques des jeunes accueillis ; le rôle et les missions de l’éducateur spécialisé au sein de l’établissement. J’ai également eu la possibilité de mettre en place un projet éducatif basé sur le thème de la communication. Dans le cadre de ma seconde année de formation, j’ai choisi de réaliser mon stage long, dit à responsabilité

Autism Rating Scale). Comportant 15 items, basée sur l’observation de l’enfant, elle peut être utilisée par tout professionnel formé à son utilisation. Mais un diagnostic d’autisme n’est pas suffisant pour proposer un programme d’intervention individualisé. Le PEP-R ( Psychoeducational Profile-Revised), en révélant le profil des compétences acquises et en émergence dans plusieurs domaines, permet la conception d’un programme spécifique à l’enfant. Le PEP-R a été étendu à la population adolescente

la nature de sa déficience, son âge ou son mode de vie ». Le droit à compensation vise à permettre à la personne handicapée de faire face aux conséquences de son handicap dans sa vie quotidienne en prenant en compte ses besoins, ses attentes et son projet de vie. Il englobe des aides de toute nature pour vivre en milieu ordinaire ou adapté. Ce droit comprend l’ensemble des moyens mis en œuvre pour répondre aux besoins spécifiques des personnes handicapées : – accueil de la petite enfance et scolarité

créatrices, adaptées, ainsi que d'une capacité à participer à une animation sociale, une vie de groupe … Avant toute réflexion, je voudrai commencer par soulever, au sein de cette association, une forte dimension spirituelle, religieuse (pilier du projet associatif) ainsi qu'un fort lien communautaire entre les différents établissements et services. La personne accueillie est reconnue comme personne singulière, à part entière et qui fonde cette communauté. Dès mon arrivée au CAJ, j'ai pu remarqué

l’autonomie qui ont connu de profonds bouleversements ces dernières années de par l’évolution des textes législatifs. En effet, les lois et les réglementations ont évolué dans le sens d’un accompagnement global et individualisé de la personne, faisant écho à un respect incontestable de son projet de vie, à une prise en charge de qualité par des équipes pluridisciplinaires, au développement d’une offre accrue de services à destination des personnes souhaitant rester à leur domicile… C’est la loi du 2 janvier

collectivité. L’accueil en ULIS s’inscrit dans la continuité du Projet Personnalisé de Scolarisation (j'utiliserai désormais l'abréviation PPS) validé par la Commission des Droits à l’Autonomie de la Maison Départementale des Personnes Handicapées. L’enseignant référent du secteur est chargé de veiller à la mise en application du PPS. L’objectif principal de l’ULIS est d'accompagner les jeunes dans la construction d'un projet d'insertion sociale et professionnelle. Le petit groupe d’élèves

être disponible. Ce professionnel sera amené a développer un large potentiel de compétence. L’éducateur spécialisé est un interlocuteur à travers des actions de prévention et de médiation. Sa mission est axée sur élaboration d’un projet institutionnel individualisé aux personnes dont il a le suivi. Partant sur la grande capacité à observer, à écouter, à partager le quotidien de l’usager pour remonter des informations à l’équipe pluridisciplinaire et à son environnement familial. Accompagnant des

spécialité activité sociale et vie locale ou BP JEPS animation sociale Dispense* Dispense Dispense Domaines de formation DF 1 Accompagnement social et éducatif spécialisé DF 2 Participation à l’élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé Dispense DF 3 Travail en équipe pluriprofessionnelle DF 4 Implications dans les dynamiques institutionnelles Dispense * uniquement pour les candidats ayant préparé les secteurs d’activités « activités de soutien

modalités habituelles des relations de service ; • quatrièmement, elles devront s’adapter à une diversité croissante de besoins, de situations, d’âges et de populations (ce que nous appelons la socio-diversité) ; • cinquièmement, leur contenu et leur projet devront évoluer vers de nouveaux concepts comme la participation sociale, le développement personnel, bref, s’attacher à la promotion des personnes. Quels pourront être les futurs cadres d’exercice de l’ex-éducateur ? • premièrement, l’intervention