Projet Individualisé Ime

de la scolarité, Myriam intégra l'école maternelle en milieu ordinaire mais très vite, les enseignantes mirent en évidence un retard mental associé à des troubles du comportement. Elle quitta le milieu scolaire ordinaire pour entrer en IME (Institut Médico Educatif) où elle resta jusqu'à l'âge de 11 ans. Du fait de nombreux passages à l'acte et de son agressivité envers ses pairs, elle n'a pu rester dans l'établissement et demeura au domicile maternel. Les professionnels

de la visite médicale d'embauche) ; théoriquement, la loi de modernisation sociale interdit toute discrimination d'embauche  de par l'employeur en raison du handicap - par contre, le médecin du travail peut vous déclarer inapte au poste de travail projeté en fonction de votre handicap ou apte à un poste de l'entreprise avec réserves. • question : Je perçois l'AAH en raison d'une incapacité comprise entre 50 et 79% étant de plus considéré comme dans l'incapacité de me procurer un emploi, puis-je

recherches sur les qualifications ainsi que l’Observatoire régional des métiers, à la demande du Collège coopératif Provence-Alpes-Méditerranée et de l’Institut régional du travail social PACA/Corse. Ce travail s’inscrit dans le cadre d’un appel à projet des Pôles ressources régionaux, lancé à partir d’une circulaire ministérielle de la Direction général de l’action sociale. Les résultats présentés ici le sont au titre d’éléments de cadrages. Ils permettent d’apporter aux commanditaires de l’intervention-recherche

comportementales et cognitives L’éducation structurée, premier traitement de l’autisme L’éducation à tous les âges Les thérapies comportementales et cognitives Chapitre 10. L’intervention précoce et l’accompagnement individualisé L’intervention précoce L’accompagnement individualisé pour l’intégration Chapitre 11. La prévention éducative et le partenariat L’éducation est une mesure de prévention Prévention dans le développement 131 • Prévention des troubles du comportement 132 • Prévention de l’isolement

Cades : Caisse d’amortissement de la dette sociale CAP : commission administrative paritaire CAF : caisse d’allocations familiales CAPD : commission administrative paritaire départementale CAF : capacité d’autofinancement Cape : contrat d’appui au projet d’entreprise 24 - LA GAZETTE SANTÉ-SOCIAL GSS_SiglesFehap_2013.indd 24 GUIDE DES SIGLES 20/03/13 18:40 Capi : contrat d’amélioration des pratiques individuelles Capps : centre interdisciplinaire d’analyse des politiques publiques de santé de

que la prise en charge de certains handicaps requière des compétences très particulières. Dès lors, plusieurs mesures apparaissent nécessaires. Une meilleure évaluation des besoins de l’enfant pour la construction de son projet personnalisé de scolarisation et même de son projet de vie : appréciation « in situ », réévaluation régulière, révision du classement de certains troubles et par suite, réduction sensible de la prescription d’aides individuelles. Le travail fait par la CNSA pour développer

précoce b- Éducation précoce et guidance parentale c- L'équipe pluridisciplinaire d- Les possibilités éducatives et le choix de l'orientation scolaire e- L’élaboration d’un projet individuel pour l’enfant f- Les recommandations de l'HAS 5-Les incidences de la surdité a-Incidences langagières b-Les incidences psychologiques c-Les

30 Bibliographie 32 Annexes Introduction Titulaire depuis 2002, j’ai choisi dès ma deuxième année d’enseignement de travailler auprès d’élèves en situation de handicap, en IME d’abord puis, après 18 mois de détachement aux Etats-Unis, en CLIS 1. La notion de mémoire était pour moi plutôt vague et je ne la travaillais pas de façon explicite en classe. Régulièrement, j’ai été étonnée de constater la vitesse déconcertante à

de problème. Ils recherchent l’information utile, l’analysent, la trient, la hiérarchisent, l’organisent, la synthétisent. Il peut même s’agir de saisir la réelle opportunité dans cette dernière année du collège de mettre les élèves en démarche de projet dans les domaines de l’environnement ou de la santé comme il est attendu dans la compétence 7. 6 L ’élève peut faire preuve d’esprit d’initiative pour trouver et contacter des partenaires, consulter des personnes ressources, prendre les avis

(pédo-psychiatres, formateurs…) ou à des structures d’accueil (établissements médico-sociaux, internats, centres de santé…). Cette fonction résulte de la complexité de la prise en charge des jeunes mais elle perd de sa cohérence en ne s’inscrivant pas dans un projet de vie individuel, concerté et précisé pour chaque jeune. Plus globalement il apparaît des limites à l’intervention sociale en direction des jeunes en difficulté. Malgré une concentration des interventions sur un petit nombre de personnes, on