Projet Individuel De Formation

BILANS DE LA FORMATION BREVET AUX FONCTIONS DE DIRECTEUR DE C.V.L. Session 2001 SOMMAIRE BILAN DU STAGE DE BASE DU BAFD 4 SITUATION DU STAGE : 4 CONTENU DE LA FORMATION : 4 MÉTHODES UTILISÉES : 4 LES FORMATEURS : 5 LES STRUCTURES : 5 LE COLLECTIF DES STAGIAIRES : 5 MES MOTIVATIONS : 5 MA SITUATION PERSONNELLE : 5 LES ENSEIGNEMENTS QUE J’EN TIRE POUR LA SUITE : 5 CONCLUSIONS : 6 BILAN DE STAGE PRATIQUE 7 PRESENTATION DU C.L.S.H. DANS SA

DGER/SDACE/NS99/N°2001 du 1er mars 1999 − − − Le Ministre de l'agriculture et de la pêche à Mesdames et messieurs : les Directeurs régionaux de l’agriculture et de la forêt ; les Chefs de services régionaux de la formation et du développement ; les Directeurs d’établissements publics locaux d’enseignement et de formation professionnelle agricoles (EPLEFPA). Objet : référentiel professionnel du professeur d’éducation socioculturelle et conditions d’exercice de ses activités. Bases juridiques : décret n°71-618 du

Réflexion sur l’amélioration des statuts des VIES Ammala XAYGNABOUN Pôle développement des VIE Ammala XAYGNABOUN Pôle développement des VIES Unité Gestion des Volontaires Rapport de synthèse - 2011 1/30 S AVANT PROPOS Le projet « France Volontaires » est en route depuis 2010, grand changement dans ses missions mais aussi dans son organisation : tout le personnel a un rôle particulier dans la mise en place et dans la mise en œuvre de la « plateforme » France Volontaires. Pour

La vie au sein d’un institut IGA 3 IV - Bibliothèque 6 V- Activités culturelles et sportives 6 VI - Organisation des travaux pratiques 9 VII - Contrôle continu des connaissances 10 VIII Mini projet, stage, projet tutoré et projet de fin d’études 11 IX - Résultats des études en fin d’année 18 X- Quitus de fin d’études 19 XI - Annexes 20 Règlement Pédagogique Interne de l’IGA (RPI) Année 2011/12 REGLEMENT PEDAGOGIQUE INTERNE

ouvert  Modes d’action : - Présence sociale (travail de rue / local) - Accompagnement éducatif - Résolutions de problèmes concrets (Loisirs, Justice, Logement, Problèmes familiaux, accompagnement à la scolarité, problèmes administratifs, emploi, formation). - Coopération avec d’autres structures intervenant sur le même territoire - Promotion et soutien de la capacité organisatrice et créative des populations • Le Réseau / Les Partenaires - Collectivités territoriales, - C.A.F - C.C.A.S. - Services

INTRODUCTION « La formation professionnelle tout au long de la vie fait partie de ces thèmes qui suscitent spontanément l’adhésion.[1] » En effet, l’outil de formation répond aux attentes des employés et des employeurs de façon complémentaire.[2] D’une part, la formation répond à « l’attente de l’agent, intéressé par son développement personnel : la valorisation passe par la prise en compte du besoin d’épanouissement personnel et humain. Il y a relation de cause à effet entre l’effort

sa santé, au sein de  l’entreprise. Elles posent également le problème de la reconnaissance de cette compétence au delà de l’entreprise, et la recherche de son adéquation avec les opportunités d’emplois offertes sur le territoire. L'enjeu de la formation tout au long de la vie concerne autant les entreprises, à travers leurs stratégies en gestion des ressources humaines que les personnes qui doivent de plus en plus anticiper et non subir les évènements de leur parcours professionnel. Si la mobilité

théorie de la contingence, la théorie de l’information, l’approche psychologique et la théorie évolutionniste. L’apprentissage organisationnel considéré comme solution à diverse contraintes, s’étend sur deux volets de départ : un apprentissage individuel et un apprentissage collectif. La combinaison entre les deux conduit à un apprentissage organisationnel, et ainsi il peut aider à améliorer la performance globale de l’organisation. La mise en œuvre de l’apprentissage organisationnelle s’effectue

......................................................................... 20 Bloc de compétences n°1 – Optimisation des processus administratifs ........................................................... 20 Bloc de compétences n°2 – Gestion de projet ................................................................................................. 32 Bloc de compétences n°3 – Collaboration à la gestion des ressources humaines ............................................. 40 ANNEXE II – MODALITÉS

p. 7 Partie II -La conseillère en Economie Sociale et Familiale au sein de la Mission Locale de l’Agglomération Havraise : un accompagnement socioprofessionnel des jeunes p. 8 I- L’accompagnement social p. 8 II- La référence « Formation » p.11 III- La référence « Logement » p.12 Partie III- Mon intervention : Un accompagnement budgétaire pour permettre le maintien dans le logement p.13 I- Diagnostic p.13 II- Les difficultés que rencontre