Projet Personnel Professionnel Staps

Comment susciter l'intérêt de développer l'esprit critique en littérature et mathématiques au cycle 3 ? TRAVAIL D'ÉTUDE PERSONNEL DE PROFESSEUR DES ÉCOLES STAGIAIRES ANNÉE 2008-2009 Comment susciter l'intérêt de développer l'esprit critique en littérature et mathématiques au cycle 3 ? Remis le 13-05-2009 Soutenu publiquement le 03-06-2009 Université de Poitiers 1 Comment susciter l'intérêt de développer l'esprit critique en littérature et mathématiques au cycle 3 ? IUFM de Poitiers Table

I.P. Personne physique 20 E Pédagogie Personne morale: abonnement annuel toutes éditions 150 E Chèques à l'ordre de association C.I.I.P. • Documentation Actualités Primaire Lettres Langues Sciences Sciences Humaines Tertiaire, SMS, STI, professionnel Technologie, arts, musique A retourner à : Association C.I.I.P., 22 Rue Alphand, 75013 Paris 3 Sommaire EDITORIAL : A PROPOS DU RAPPORT D’AUDIT SUR LES TICE ......................................................... 9 LE SYSTEME ....

MONTESQUIEU a aussi établit qu'il fallait établir des règles pour comparer et étudier le fonctionnement de la société. Il ne faut pas se contenter d'interroger les individus d'un groupe pour l'étudier. « La vie en groupe n'est pas réductible au seul projet individuel ». Pour lui, il existe donc autre chose supérieur au désir individuel, qui explique la pratique d'un groupe. Cela s'inscrit toujours dans un contexte historique et culturel. MONTESQUIEU va introduire un paradigme qui est que « la vie en

Proposition consensuelle de trois objectifs possibles à poursuivre dans le cadre de l’enseignement de la musculation au lycée. 5) Des modes d’entrée différents dans l’activité pour parvenir à l’expression du projet de l’élève. a) Sur un premier cycle : plusieurs entrées possibles. b) Construction du projet en Terminale 6) Proposition de contenus a) Nos choix de contenus prioritaires b) Fiche de contenus pour un 1er cycle c) Fiche de contenus pour un 2nd cycle d) Connaissances informatives : différents degrés

place des heures d’études et non des récréations. Cette loi s’inscrit dans une époque dominée par les militaires, d’ailleurs si l’EP dépend officiellement du Ministère de l’IP, c’est le Ministère de la guerre qui rétribue une grande majorité des personnels. Si l’apprentissage de la gymnastique a pour but de cultiver la santé, la force, l’adresse, il a aussi pour but de discipliner le corps, et de faire des individus, des serviteurs dociles de la morale républicaine, tout en les soustrayant à l’influence

place des heures d’études et non des récréations. Cette loi s’inscrit dans une époque dominée par les militaires, d’ailleurs si l’EP dépend officiellement du Ministère de l’IP, c’est le Ministère de la guerre qui rétribue une grande majorité des personnels. Si l’apprentissage de la gymnastique a pour but de cultiver la santé, la force, l’adresse, il a aussi pour but de discipliner le corps, et de faire des individus, des serviteurs dociles de la morale républicaine, tout en les soustrayant à l’influence

l’université Accès à votre dossier personnel Accès à vos relevés de notes Accès au portail documentaire Accès aux plateformes pédagogiques Informations sur la vie de l’université (culturelle, sportive etc.) Informations pratiques fournies par vos enseignants Et de nombreux autres services à découvrir L’accès à l’ensemble de ces services numériques repose sur une authentification unique basée sur votre numéro d’étudiant et sur un mot de passe secret et personnel que vous choisirez lors de l’activation

place des heures d’études et non des récréations. Cette loi s’inscrit dans une époque dominée par les militaires, d’ailleurs si l’EP dépend officiellement du Ministère de l’IP, c’est le Ministère de la guerre qui rétribue une grande majorité des personnels. Si l’apprentissage de la gymnastique a pour but de cultiver la santé, la force, l’adresse, il a aussi pour but de discipliner le corps, et de faire des individus, des serviteurs dociles de la morale républicaine, tout en les soustrayant à l’influence

gaullienne en enseignant le sport, vecteur de valeurs (courage, persévérance, autonomie, responsabilité, prise d'initiative, loyauté...) chères au Général De Gaulle. Cette reconnaissance particulière de l'EP, qui s'inscrit en quelque sorte dans le projet De Gaulle, va participer à transformer ce rapport professeur-élève. En effet, comme l'explique M.Herzog dans la « Doctrine du Sport » (Haut Comité du Sport, 1962), le sport participe à l'éducation de l'élève en lui donnant des « responsabilités »

n'oserait-on imaginer un seul instant qu'un champion puisse ne pas être motivé par son activité. Pourtant, ce serait oublier un peu vite qu'accepter la pénibilité et la répétitivité de certains entraînements, sacrifier une partie de sa vie familiale, professionnelle ou ses loisirs, subir les conséquences des blessures et des échecs constituent autant de facteurs de découragement qui peuvent compromettre gravement la réussite d'une saison voire d'une carrière sportive. Devant le caractère capital que revêt