Préparer Une Séquence Pédagogique

d’Education SOMMAIRE Introduction 3 I) Présentation du collège du Carbet 5 1) Le contexte 5 2) La communauté éducative 5 3) La structure pédagogique du collège 5 - la structure pédagogique 5 - les procédures d’action auprès des élèves 6 4) La mission 7 II) La prévention santé : « Hygiène-Sécurité-Prévention 6 1) De l’éducation pour la santé 6

une lecture personnelle et problématisée de l’œuvre ; - nourrir une réflexion littéraire et culturelle personnelle ; - préparer l’épreuve du baccalauréat. • Ressources numériques et outils informatiques mobilisés - E-Lyco, Environnement Numérique de Travail de l’académie de Nantes (forum et porte-document). 98 • Plan de déroulement de la séquence pédagogique 1. établir une pluralité de liens ou d’échos entre l’image et le texte ; 2. entrer dans l’analyse ; 3. construire une

circonscrire le C2i2e, le B0 N°11 du 11 mars 2004 présente la prise en compte des TIC par l’enseignant comme suit : « Tout enseignant est désormais concerné par l’usage des outils propres à ces technologies et leur intégration dans les pratiques pédagogiques. » […] « Son rôle est de dispenser à chaque citoyen la formation qui, à terme, le mettra à même d’utiliser de manière raisonnée les technologies de l’information et de la communication, de percevoir les possibilités et les limites des traitements

Programme Pédagogique National du DUT « Génie Civil » Présentation de la formation PPN Génie Civil publié par arrêté du 24 juillet 2008 1 SOMMAIRE I - FORMATION ....................................................................................................................................... 5 1 OBJECTIF ....................................................................................................................................................5 2 CONTENU ................

personnel Gestion des locaux GRH Encadrement des équipes Fonctionnement interne (management – communication) Qualité interne • • • • • PRODUCTION Conception de dispositif (réponse appel d’offre, conseilaudit…) Choix de formateurs Conception pédagogique Mise en place, intervention,, animation, dispositif organisation et gestion de la formation (accueil, suivi administratif et financier) Fidélisation Evaluation et suivi de la qualité du service rendu Gestion de l’emploi * Produits : conseil

Reconnaissance du verbe au CE2 Place de la séquence dans les programmes : Deuxième palier du socle commun, compétence n°1, maîtrise de la langue : orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire ;  Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances

et le programme de la 1ère AM) Introduction…………………………………………………………………..10 1.1Présentation du programme de la 1ère AM………………………………..10 1.2L’objectif de l’enseignement du français au moyen …………………….10-11 1.3 Implications didactiques et démarches pédagogiques…………………..11-14 1.4 L’enseignement de l’écrit dans le programme ………………………….14-15 2.1Présentation du document d’accompagnement de la 1ère AM…………….15 2.2 L’objectif visé par l’enseignement du français en 1ère AM……………....16 2.3 Les compétences globales

les sciences et techniques. Les scientifiques et les éditeurs réalisent de beaux ouvrages de récits qui font rêver les enfants (l’histoire du ruisseau, d’une bûche, du ciel, le tour de France par deux enfants). • 1879 Jules Ferry fonde le Musée pédagogique qui deviendra le CNDP en 1932 La leçon de choses et l’enseignement des sciences cohabitent de 1880 à 1925 • 1923-1925 Instructions officielles (sous l’autorité de Paul Lapie) précisant les horaires des « sciences physiques et naturelles ». Ces

formation………………………………………………………………..06 Description de la compétence.............................................................................………………..07 Les séquences du module de compétence........................................................ ....................................................................................................……….............08 Séquence 1…….…………………………………………………………………………………09 1.1 Examiner le programme d’étude (30 minutes)………….…………………………………………..10 1.2 Synthétiser les compétences

d’orientation (école secondaire obligatoire), un matériel scolaire inspiré de l’interactionnisme socio-discursif1, S’exprimer en français (Dolz, J., Noverraz, M. & Schneuwly, B., 2002) propose aux enseignants des pistes concrètes, sous forme de séquences didactiques, pour travailler différents genres argumentatifs avec les élèves, dans une optique spiralaire. Si, dans la pratique ce matériel, d’une part ne constitue pas la seule source à laquelle les enseignants vont puiser, d’autre part n’est pas