Préparer Une Séquence Pédagogique

domaine concerné. Cette démarche, qui se veut exemplaire, s'est efforcée de concilier des considérations pédagogiques, technologiques et économiques dans les choix relatifs à l'installation et à l'équipement des locaux nécessaires à la mise en place des formations. Ce document n'a pas pour vocation de constituer un modèle dogmatique limitant la créativité et l'initiative des équipes pédagogiques. Il vise au contraire à fournir des éléments et des repères permettant de construire le dispositif de

en soins infirmiers (IFSI) À tout moment de l’année X a Objectifs Formations scolaires Formations supérieures – Préparer le concours d’entrée dans les IFSI – Préparer l’épreuve de présélection de la Drass. Formations – Acquérir des connaissances en biologie afin de faciliter la poursuite d’études en IFSI. professionnelles N.B. : Cette formation ne prépare pas à l’épreuve spécifique réservée aux aide-soignants et aux auxiliaires de puériculture en poste depuis plus de trois ans. Préparations

Louisette Lavoie, ISBN 2-7605-0895-1 • DA895N Tous droits de reproduction, de traduction ou d’adaptation réservés FORMULES PÉDAGOGIQUES Collection dirigée par Gilles Chamberland, Louisette Lavoie et Danielle Marquis. La collection regroupe un ensemble d’ouvrages portant sur des formules pédagogiques parmi les plus utiles en enseignement. DÉJÀ PARUS 20 formules pédagogiques Gilles Chamberland, Louisette Lavoie et Danielle Marquis Jeu, simulation et jeu de rôle Gilles Chamberland et Guy Provost Étude

SEQUENCE 1 : ALIGNEMENT STRATEGIQUE – SERVICES CENTRAUX Dans cette première séquence de jeu, 6 projets nationaux vous sont présentés en détail (études d'opportunité). Le travail qui vous est demandé en tant qu'acteur clé des Services Centraux d'ENERGI, consiste à évaluer la pertinence de chacun d'eux par rapport à l'environnement de l'entreprise et sa ligne stratégique. Ce travail d'analyse doit se faire en groupe et doit aboutir à la sélection de 4 projets sur 6. Tenant compte du temps imparti

d’aujourd’hui ? » La séquence propose un parcours de lecture dans le texte qui s’inscrit dans l’objet d’étude « La parole en spectacle ». La démarche est donc centrée sur la confrontation entre analyse du texte et extraits de mise en scène. Les élèves sont ainsi conduits à visionner, analyser et confronter différents supports (textuels et visuels), à s’interroger sur les choix effectués par les metteurs en scène pour dégager l’importance de ces choix et leur visée. Cette séquence permet de croiser deux

meilleure compréhension des notions véhiculées tout en facilitant l’implantation de l’apprentissage virtuel dans votre entreprise. Nous portons aussi une attention plus forte sur le cœur, parfois oublié, de la formation virtuelle : les stratégies pédagogiques. Bonne lecture ! Sylvie Gagnon Directrice générale, TECHNOCompétences Le choix des mots… Nous utilisons dans cette publication le terme apprentissage virtuel pour la traduction de e-learning, selon les recommandations de l’Office de la

Préparation d’une activité pédagogique Préparation d’une séquence d’apprentissage | | | | | | 1. Sujet Réalisation d’un animal de la ferme en utilisant du matériel recyclé. 2. Compétence(s) visée(s) Page 410, n° 1773 : mélanger

JEAN-DANIEL VERHAEGHE – 97 MIN – ADAPTATION : JEAN-CLAUDE CARRIÈRE ET JEAN-DANIEL VERHAEGHE – COPRODUCTION : GMT PRODUCTIONS / TF1 / ARTE / CNDP LIVRET RÉDIGÉ PAR OLIVIER DUMONT – COORDONNÉ PAR BRIGITTE BOUVIER © CNDP CENTRE NATIONAL DE DOCUMENTATION PÉDAGOGIQUE Bérénice : le film ! Pour Carole Bouquet, qui incarne Bérénice, le pari est d’importance : « Ça fait des années que j’ai la certitude qu’on peut bouleverser des millions de jeunes gens au moment où ils découvrent l’amour de l’autre, avec ce texte

Les séquences du module de compétence 07 Séquence 1 08 1.1 Analyser le marché de la distribution touristique via Internet : les opérateurs, les produits vendus, les segments de clientèles …………………………………………………09 1.2 Argumenter avec l’information obtenue sur Internet…………………………………………15 Séquence 2 18 2.1 Émettre des titres de transport aérien : billet, billet électronique…………………………...19 2.2 Émettre des titres de transports terrestre……………………………………………………..23 Séquence 3 24

actuels du fonctionnement de la mémoire 3 1-2-2) Résultats et analyse de l’étude exploratoire 5 1-3) Présentation du dispositif 8 1-3-1) Choix du support 8 1-3-2) Choix de l’outil 8 1-3-3) Séquence pédagogique 9 2) Un réseau d’indices pour faciliter le traitement de l’information 11 2-1) Multiplier les codages de l’information 12 2-2-1) Traiter et stocker des indices imagés 12 2-2-2) Traiter et stocker des