Présenter Un Document Iconographique Espagnol

D’EXAMEN………………………………………………………….. ..p.59 ANNEXE V : DÉFINITION DES ÉPREUVES PONCTUELLES ET DES SITUATIONS D’ÉVALUATION EN COURS DE FORMATION…………………………………………………….… p.60 ANNEXE VI : TABLEAU DE CORRESPONDANCE DES UNITES ENTRE L’ANCIENNE REGLEMENTATION ET LE PRESENT ARRETE....………………………….… p. 72 2 RÉPUBLIQUE FRANÇAISE Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche NOR : ESRS0909846A ARRÊTÉ du 31 juillet 2009 portant définition et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien

libération de parole s’est accentuée à la suite du déclenchement de « l’Intifadah des mosquées » et surtout après le 11 septembre 2001. Toutefois, s’il s’exprime plus ouvertement aujourd’hui, force est de constater que le discours antisémite était présent avant ces événements. Les manifestations de cet antisémitisme sont diverses. Tout d’abord, des graffitis ont fleuri dans certains établissements scolaires : « mort aux juifs », « nique les juifs », ... Les cours sont parfois l’objet de remarques

observés tout au long des Époques et comparerons, ensuite, l'évolution de ces pratiques avec celles d'une civilisation d'Amérique. Nombreuses pyramides ont été construites au sein des métropoles et retracent l'évolution du culte religieux, très présent au sein de la nation Égyptienne. Les fouilles archéologiques ont permis de mettre à jour des cercueils contenant des momies parfaitement conservées. L'expérimentation des momies, issues de diverses cultures, a permis de solutionner nombreuses de

part de travail manuel, mais il est probable que les techniques de mesure issues du monde de l'industrie (digitaliseurs 3D) remplaceront à brève échéance conformateurs, pieds à coulisse et autres outils traditionnels. Quant à la mise au net des documents graphiques, elle recourt encore fréquemment à une procédure mixte : les minutes de relevés de terrain ou de dessins d'objets sont scannées, puis les images matricielles ainsi obtenues sont reprises sous un logiciel de dessin vectoriel. Notons cependant

modifiée. Le tableau ci-dessous présente les caractéristiques de cette épreuve : 1ère partie dite « majeure » 2h30 à 3h00 HISTOIRE (au choix) 1. Composition 2. Composition 3. Etude d’un ensemble documentaire GEOGRAPHIE (au choix) 1. Composition 2. Composition 3. Etude d’un ensemble documentaire 2ème partie dite « mineure » 1h00 à 1h30 GEOGRAPHIE (au choix) 1. Croquis 2. Croquis HISTOIRE (au choix) 1. Explication d’un document d’histoire 2. Explication d’un document d’histoire 1er cas 2ème cas

internet pour leurs recherches - Le Centre de Documentation et d’Information - Des MP3 pour prolonger le travail fait en classe à partir de documents audio diffusés sur l’ENT (classes de 3ème) L'intérêt de l'ENT, est de pouvoir être utilisé en dehors de la classe, en prolongement du cours par la mise en ligne de documents texte, iconographique, sonore ou vidéo utiles pour un travail personnel. L’ENT pour l’élève : Pour accéder à son espace numérique, l’élève dispose d’un compte

sALièGe Jean-François, Chronologie des monuments funéraires sahariens. Problèmes, méthode et résultats. .........................................................................................................275 beN GuiTH-HMissA emna, Apport des documents de la télédétection, du Système d’Information Géographique (S.I.G.) et du G.P.S. dans le domainede l’Archéologie. Le cas des nécropoles mégalithiques de Khanguet Esslougui. ..................................................281 MiLbuRN Mark, Vers

........................................ 28 Bibliographie .................................................................................................... 32 Ressources pour l’enseignant : la mallette pédagogique L’enfant et la Shoah 36 IV/ DOCUMENTS POUR LA CLASSE..................................................................... 37 1/ Une carte vierge ................................................................................................ 37 2/ Dix fiches d’œuvres à exploiter en classe

de délivrance du brevet de technicien supérieur Banque sont fixées conformément aux dispositions du présent arrêté. Le brevet de technicien supérieur Banque comporte deux options, option A : marché des particuliers, option B : marché des professionnels. Article 2 – Les unités constitutives du référentiel de certification du brevet de technicien supérieur Banque sont définies en annexe I au présent arrêté. Cette annexe précise les unités communes au brevet de technicien Banque et à d’autres spécialités

Fichier pédagogique Escalas 1 re ESPAGNOL B1 > B2 Coordinatrice et auteure Laura SCIBETTA Professeure agrégée, académie de Nice (06) Auteurs Jean-Christophe BAGOUET Professeur certifié, collège Stanislas, AEFE Montréal Cécile CHIOUSSE Professeure certifiée, académie de Grenoble (38) Alexandra DANET-LÉVEILLÉ Professeure agrégée, académie de Rouen (76) Julia GILLOT Professeure certifiée, académie de Lille (59) Conception graphique : Christine Masson Mise en pages : Christine Masson Edition