Psychologie différentielle

expériences. L’évaluation, ici scolaire, se fait donc en fonction de certaines normes liées au contexte social et entraîne deux conséquences : la Psychologisation: tendance à adopter un discours sur la personne en terme de traits de personnalité différentiels plutôt que de référer à son comportement effectif. la Naturalisation: concevoir en terme de nature psychologique ce qui n’est, en fait, qu’un produit de l’arbitraire social. Image Les travaux sur la Normalisation vont permettre d'approcher

/outcome, interaction anticipation, group decision, deontic emotions. * Laboratoire de psychologie sociale des comportements et des cognitions, université de Paris X. Correspondence concerning this paper should be addressed to : Rémi Finkelstein, D.P .S.E. Université de Paris 10, 200, avenue de la République, 92001, Nanterre, Cedex. e.mail : remi.finkelstein@libertysurf.fr REVUE INTERNATIONALE DE PSYCHOLOGIE SOCIALE 2006 N° 1 17 MEP 1/2006 24/02/06 12:14 Page 18 hypotheses. The

Centrée-sur-la-Personne et Expérientielle), Pouvoirs et Psychothérapies. Actes de la Jounée d'étude du 5 octobre 1996 à l'occasion du 10ème anniversaire de l'A.F.P.C., A.F.P.C., Bruxelles., 1997, 73 p. Allport, G., Feifel, H., Maslow, A., May, R., Rogers, C., Psychologie existentielle, Paris, EPI., 1971, 106 p. Amado, G., La non-directivité et l'éducation, Information Psychologique, 1972, n° 48, pp. 53-63. Amado, G., Guittet, A., Rogers et la communication authentique. Les techniques de formation aux communications

Ces travaux s'appuient sur des concepts issus de la psychologie cognitive. La principale conceptualisation est celle de Keller (1993) sur laquelle s'appuient tous les travaux ultérieurs et pour lequel le capital-marque correspond à « la combinaison de l'attention à la marque et des associations fortes, uniques et positives stockées sur la marque dans la mémoire des consommateurs. Cette connaissance (se traduit par) un effet différentiel dans la réaction des consommateurs aux actions marketing

l’utilise: langue ds la société, ds la culture; sociolinguistique; ethnolinguistique, ethnoculturologie. Conclusion: les sciences marginales voient le jour, elles appartiennent aux quelques domaines à la fois: philosophie, politologie, sociologie, psychologie. Les principes méthodologiques de la linguistique contemporaine (paradigmes essentielles de l’analyse): 1)expansionnisme (cette notion a été proposée pour la ling textuelle par Enquist et Danish. C’est l’intégration des données d’autres sciences

« ce jeune homme » n’introduit pas le même rapport affectif. Le portrait est constitué par l’addition des signes épars qui, tout au long du récit, caractérisent le personnage. On retiendra quatre domaines privilégiés : le corps, l’habit, la psychologie et la biographie. * Le corps : Le portrait physique du personnage passe d’abord par la référence au corps. Ce dernier peut être beau (Fabrid del Dongo), lais (Rochefort), difforme (Quasimodo), humain (la Belle), non humain (la Bête). Le portrait

paraître) - en tant que domaine scientifique autonome - ne sauraient être évaluées à l'aune des théories exogènes d'autres champs. Ainsi, même si les didactiques des disciplines entretiennent des liens avec d’autres sciences humaines (la psychologie, la psychologie sociale, la sociologie, l’interactionisme symbolique, etc…) la validité de leurs travaux se mesure à la cohérence programmatique vis-à-vis des problématiques qu'elles tentent d'affronter. Pour ce faire, les sciences didactiques ont élaboré

lieu évoque, qu’estce qu’il mobilise comme comportements, comme rencontres, comme types de sociabilité, comme imaginaires ? Pour éclairer ces questions, les recherches ont eu à emprunter concepts et théories à diverses disciplines, notamment la psychologie de la perception, la sémiologie, l’esthétique, l’éthologie, l’anthropologie, la sociologie. Il suffit de se référer aux bibliographies pour comprendre combien il est dorénavant difficile de s’en tenir à des découpages disciplinaires par trop rigides

dans un rapport avec l’adulte, et nous verrons que ce rapport constitue un obstacle épistémologique fondamental. En définissant ainsi l’enfant en termes de manque, d’incomplétude, une éventuelle psychologie de l’enfant pourrait manquer son autonomie ; elle ne serait, ni plus ni moins, qu’une psychologie de l’adulte. Alors, la tentation est forte, pour échapper à ce piège, d’affirmer l’existence d’une « nature enfantine ». Mais cette prétention, dont nous reparlerons, se heurte à cette constatation

conceptualisation, ni sur la façon de le mesurer (Rolland, 1996). Ainsi, dans la première partie de cette synthèse de la littérature existante consacrée à la personnalité humaine, nous aurons beaucoup recours aux travaux réalisés en psychologie ainsi qu’en psychologie appliquée afin de mieux cerner la personnalité humaine et les différentes façons de l’appréhender. 28 / 438 Avant toute chose, il nous paraît ici important de souligner la complexité du concept de personnalité. Pour cela, nous