Psychologie du développement

missions………………………………………………………………….….…p5 II. SITUATIONS CLINIQUES………………………………………………………….....…..p6 1. HERVE…………….…………………………………….…………………………..p6 2. BERTRAND……….…………………………………………………………….…..p6 III. DEMARCHE DE CONCEPTUALISATION : processus d’autonomisation.……….…p7 1. DEVELOPPEMENT, AUTONOMIE : définitions 2. LE BESOIN D’ATTACHEMENT……………………………………...…………....p8 3. …SE DETACHER…………………………………………………………………..p9 IV. MON ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF A L’AUTONOMIE ET REAJUSTEMENT 1. MON ACCOMPAGNEMENT A L’AUTONOMIE AVEC BERTRAND…......…p11

créativité. Connaissance = Savoir Capacité = Savoir-être Attitudes = Savoir- agir 2. Comment développer une compétence ? Dans une séquence d’enseignement / d’apprentissage dix types d’activités de l’apprenant sont susceptibles de contribuer au développement de compétences ( Parmentier, Ph & Paguay, 2012). 1) Faire face à des situations-problèmes ( situations nouvelles et motivantes ) 2) Exploiter des ressources ( mises à la disposition de l’apprenant ou rendues accessibles). 3) Agir et… 4) Interagir

Les enfants difficiles Evaluation, développement et facteurs de risque Sous la direction d’Isabelle Roskam, Professeur de psychologie du développement et psychologue pour enfants PRESENTATION Cet ouvrage, présenté comme le résultat d’une étude riche d’enseignements et de grande ampleur, résulte d’une recherche dont le sujet aborde les cas d’enfants dits « difficiles », avec le concours de familles, établissements scolaires et cliniques spécialisées. Ces travaux s’articulent autour d’une pathologie

réalisation de soi. Le loisir n’est plus seulement un temps mais devient en ce sens un véritable milieu de développement, susceptible d’apporter une contribution au développement de la personne. En interrogeant directement les représentations subjectives des adolescents, nous voyons apparaître les critères nécessaires et suffisants, issus de leur définition, qui fondent le loisir comme milieu de développement. De cette manière, les activités réalisées entre pairs correspondent à l’activité de loisirs « prototypique »

Leyder Johanna NOMA : 1137-00-09 PSP11BA PSP1155 : Psychologie du développement James Day Travail facultatif : Le développement relationnel d’un enfant autiste UCL 2009-2010 Introduction Dans sa bulle, sans son monde, se balançant d’avant en arrière, marmonnant des sons bizarres… C’est généralement l’image que nous avons de l’enfant autiste. On pense qu’il ne fait pas attention au monde qui l’entoure, qu’il n’y prête aucune attention, mais est-ce vraiment là, la réalité ? Ne

autiste et un enfant qui ne l'est pas (tactilement, verbalement : pictogrammes et gestuelles). II. Présentation du texte et de l'auteur L'autisme, écrit en 2003 est un documentaire explicatif. Auteurs : - Carole Tardif : professeur de psychologie à l'université de Provence et chercheur au centre Psyclé. - Bruno Gepner : Psychiatre et chercheur associé au laboratoire Parole et Langage à l'université de Provence. Composition et organisation : Les chercheurs cherchent à expliquer ce

pouvait-il y avoir entre un crustacé et un adolescent ? Ce livre me paraissait très abordable et plutôt facile à lire car il s’adresse aux adolescents. Il s’avère également que ce livre nous a été conseillé lors des interventions portant sur la psychologie du développement et la psychanalyse. Je vais donc dans une 1ère partie présenter les deux auteures, dans une 2ème partie synthétiser l’ouvrage, puis pour finir j’analyserai et commenterai ce livre et ce que j’en ai compris. 2) Présentation des deux auteures

comme le processus par lequel la société perpétue et renforce son homogénéité en transmettant à l’individu des normes de son groupe. Jean PIAGET est un psychologue, biologiste, logicien et épistémologue suisse connu pour ses travaux en psychologie du développement et en épistémologie avec ce qu'il a appelé l'épistémologie génétique. • L’individu est le produit du milieu dans lequel il évolue. Le fait qu’un fait est déterminé à l’avance compte tenu de certaines caractéristiques sociodémographiques

Licence 3ème AnnéeProjet tutoré de Psychologie du Développement | La langue perçue in utero affecte la perception des voyelles chez le fœtus de 37 semaines | Année universitaire 2012 - 2013 | | | | Laurence | Table des matières Résumé 3 Introduction 4 Cadre théorique 4 Hypothèse 6 Méthodologie 7 Participants 7 Stimulus 7 Procédure 8 Sélection des données 9 Traitement des données 10 Résultats attendus 10 Discussion projetée 11 Bibliographie 12

quand il s'agit de jouer : l'âge de la pré-adolescence rendant le contact avec sa mère un peu plus distant, la mère faisant office d'autorité et ne laissant pas passer certaines choses là où le père semble plus indulgent. En savoir plus : psychologie du développement L'adolescence : la période où la relation parent-enfant est la plus difficile Le rôle des parents consiste à savoir où se situer entre l'autorité excessive et le laisser-faire qui sont l'un comme l'autre né fastes à l'éducation. En effet