Psychologie Generale Objet De La Psychologie Generale

l'engouement qu'il suscite. Les problèmes, variables d'une langue à une autre et d'un pays à un autre, concernent aussi bien la délimitation du champ des connaissances portant sur l'art et sur le beau que la spécialisation des savoirs, des méthodes et des objets relatifs à l'étude du sensible. La cohérence épistémologique que semble assurer la circulation, presque à l'identique, d'un terme parfaitement identifiable d'une langue à une autre — de l'anglais au roumain, en passant par le grec moderne, l'espagnol

Parfois s’opposent : ex : « Sciences exactes / Sciences humaines ». Autre ex : « Recherche fondamentale / Recherche appliquée » * Surtout, n’utilisent pas les mêmes méthodologies * Pour déterminer une science, il faut… * Examiner ses objets * Examiner ses méthodes * Les savoirs produits sont en rupture avec l’intuition quotidienne et le sens commun Quelques concepts * Méthode * Les observations scientifiques diffèrent des observations de tout à chacun : par une volonté

HAUTE ECOLE DE NAMUR – LIEGE - LUXEMBOURG Département social PSYCHOLOGIE SUPPORT DE COURS Marie-Edith COTTON et Jean-François DEHEZ Année académique 2013-2014 1 Introduction 1) Importance de la psychologie De nombreux comportements qui nous semblent évidents ont souvent une forte signification psychologique. Quelques exemples. Texte 1 : « pourquoi êtes-vous persuadé(e) que vous allez être agressé(e) par un psychopathe lorsque vous venez de regarder les informations ? Le syndrome du grand méchant

Psychologie sociale TD1 : Effet d'influence sur un groupe. Processus de construction, de diffusion, de maintien et de modification des modes de pensée d'un individu ou d'un groupe, lors d'interactions sociales. Une situation sociale naît de la rencontre entre au moins deux entités sociales, au centre desquelles se trouve un objet appelé à subir les réactions nées de la relation sociale ainsi établie. Dans ce cadre, l'objet peut-être un jugement, un opinion, un comportement, une croyance,

philosophie analytique, je ne prétends pas à la précision ou à l’exhaustivité ; ma seule ambition est de donner au lecteur non spécialiste une idée de cet aspect de l’évolution de la philosophie analytique, sans chercher à le situer au sein d’une histoire générale de la discipline. Outre son intérêt propre, le déplacement du centre de gravité de la philosophie analytique invite à réfléchir à un aspect qui n’est pas toujours mis en avant dans les présentations élémentaires. Il est devenu clair qu’on ne peut

didactique classique Objectif : Identifier l’apport de Johann Friedrich Herbart (1776-1841). Comprendre en quoi il est fondateur de la pédagogie moderne ainsi qu’à l’origine de nombreux débats éducatifs : - percevoir l’enjeu de la mise en place de la « psychologie rationnelle appliquée », - saisir le sens de la priorité herbartienne à l’instruction pour que « la volonté se conforme aux lois de la raison » et les enjeux autour de l’articulation instruction / éducation. Recueil des représentations : Daniel

La psychologie de la perception Manuel Gimenez, Collection « domino », Flamarion, 1997 Introduction La psychologie de la perception s’est posée, historiquement, deux questions centrales : quelle est la spécificité de la perception par rapport à d’autres activités conscientes ? quel est le rapport entre perception et « réalité » ? Sur la nature de la perception, on peut s’accorder sur un certain nombre de propriétés : la perception est un mode de représentation de l’environnement, ainsi qu’un

Psychologie Générale 1. Après avoir défini l’introspection, vous exposerez son principal inconvénient. L’introspection vient du latin introspectus, qui signifie « regarder à l’intérieur de soi ». Ce terme désigne l’état dans lequel on est attentif à ce qui se passe à l’intérieur de soi (nos sensations, nos pensées, qui nous sommes…) et les méthodes pour regarder à l’intérieur de soi. En psychologie, l’introspection est une méthode d’observation et d’analyse de soi en vue

Beucherie / Préviade-Mutouest “ Métier en souffrance et clinique du travail ” Yves Clot, professeur Conservatoire national des arts et métiers Chaire de psychanalyse, santé et travail Équipe de Clinique de l'activité clot@cnam.fr RETOUR SOMMAIRE GÉNÉRAL Nancy, Metz, Mondorf-les-Bains > 22, 23, 24 novembre 2004 1> Congrès international > Hommes et organisations : la santé au coeur des enjeux de l’entreprise CONTRIBUTIONS SCIENTIFIQUES, REGARDS PRATIQUES CONFÉRENCE > MÉTIER EN SOUFFRANCE ET

résultats et concepts qui contribuent au renouvellement des méthodes d’enseignement et des pratiques d’apprentissage. Mais ceci ne signifie pas que la psychologie doit dire aux enseignants comment enseigner. Il n’y a pas de relation de cause à effet entre les théories psychologiques et les pratiques d’enseignement.  Il faut davantage voir la psychologie comme une discipline ressource fournissant outils, concepts et modèles susceptibles d’aider l’enseignant à mieux gérer sa pratique professionnelle en