Pédagogie Différenciée

Glossaire : Pédagogie de Maîtrise Pédagogie de maîtrise 2 Variables d’apprentissage 3 Remédiation 3 Evaluation formative 4 Temps d’apprentissage 4 Objectifs d’apprentissage 5 Prérequis 5 Préacquis 6 Module de formation/apprentissage 6 Prétest/posttest 7 Pédagogie de maîtrise Définition: Expression proposée par Bloom pour désigner une approche pédagogique visant à assurer un haut niveau d'apprentissage pour une proportion élevée d'apprenants (80% des apprenants maîtrisent 80%

régulièrement) - C3: apprendre à courir longtemps ( différentes allures de course) Les conditions de travail mises en place par l’enseignant entrent dans le cadre de la mise en pratique d’une pédagogie différenciée. La pédagogie différenciée suppose la prise en compte de l’hétérogénéité de sa classe pour permettre à tous les élèves d’atteindre des objectifs communs selon ses propres moyens. L’enseignant doit don prendre en compte les différences individuelles dans

LES COURANTS DE LA PEDAGOGIE Fiche de lecture 1 De Jean Beauté , 5 ème édition, 183 pages La démarche utilisée par l’auteur Cet ouvrage clarifie les concepts liés à la pédagogie et à la formation. Il présente les fondateurs de la pédagogie et leurs idées clés et synthétise les repères nécessaires pour élaborer une démarche éducative. L’auteur a construit son ouvrage de façon pédagogique. Le sommaire propose un plan très détaillé afin que l’on puisse trouver l’information rapidement

compétences et pédagogie différenciée V. Pour conclure Références [pic]   A quoi bon changer les programmes si ce n’est pour que davantage de jeunes construisent des compétences et des savoirs plus étendus, pertinents, durables, mobilisables dans la vie et dans le travail ? Si cela va de soi, in abstracto et dans la sphère des bonnes intentions, il reste à faire la preuve qu’une approche par compétences ne sera pas, paradoxalement, plus élitaire qu’une pédagogie centrée sur les

stratégie pédagogique ! Ulric Aylwin, coordonnateur du développement pédagogique au Cégep de Maisonneuve en 1992, développe cette réponse dans le texte 2 : Les principes d'une bonne stratégie pédagogique. Ce texte est tiré du volume 5, no 4, de la revue Pédagogie collégiale, paru en mai 1992 (p. 11-15) et du volume 6, no 1, de la même revue paru en septembre 1992 (p. 23-29). Pour Ulric Aylwin, «enseigner est un art où le professeur, les élèves et l'environnement interagissent d'une façon toujours changeante

qui le convertit au catholicisme. Sa maîtresse et bienfaitrice qui influencera son œuvre s'attachera à parfaire son éducation. Rousseau devient alors un penseur aux multiples facettes, il a été précurseur de la démocratie, du romantisme, et de la pédagogie moderne. Ce n'est seulement qu'à 39 ans que Rousseau a rencontré la notoriété en tant qu’écrivain et philosophe alors qu’il se destinait davantage à une carrière musicale. * principes pédagogiques Jean Jacques Rousseau est soucieux de contribuer

Les pédagogies nouvelles : tentations et dérives Pédagogies nouvelles tirent leur force et pertinence d’une révolte Contre l’école-caserne, école-usine école qui évalue avant d’enseigner L’école ou : L’on se rend avec angoisse L’on travaille avec ennui et souffrance L’on apprend la soumission plutôt que l’autonomie L’on sélectionne et fabrique échecs et hiérarchies L’on détermine le droit à l’erreur, à la différence, à la parole Réduire sa pédagogie à ses outils : On assimile trop souvent Freinet

mêmes aptitudes et centres d’intérêt. Il faut également tenir compte du fait que l’école, le savoir et l’apprentissage revêtent des sens différents pour chacun de ces jeunes Philippe Meirieu est un des pionniers de la pédagogie différenciée et voit dans la différenciation non pas une simple stratégie d’enseignement mais plutôt toute une philosophie de l’enseignement et de l’apprentissage. À partir du moment où l’on considère qu’éduquer, c’est faire apparaître la liberté de l’autre

a. L’évaluation de l’oral b. L’évaluation de l’écrit c. L’évaluation du travail ………………………………15 ………………………………………………...15 ………………………………………………..18 ………………………………………………..21 ……...………………………………..23 d. L’évaluation du comportement III. La pédagogie différenciée : a. La remédiation b. L’auto-évaluation CONCLUSION Annexes Bibliographie ………..………………………………24 ………………………..……………………………….25 …..…………………………………………………26 ……….…….…………………………………………..30 5 INTRODUCTION : Depuis ma plus tendre enfance

AMENAGEMENT DE LA CLASSE EMF IFM Dominique LELU L’aménagement de votre classe Définit votre Pédagogie Exemple en Elémentaire Les tables les une derrières les autres  Pédagogie Frontale (le maître déverse son savoir sur les élèves récepteurs et passifs) Les tables en ateliers ou groupe de travail  Pédagogie Différenciée (les élèves sont en groupe, au moins physiquement Ne dit pas encore comment le maître travaille Et s’il donne effectivement des travaux différents aux élèves…