Pédagogie Différenciée

Introduction………………………………………………………………………………….. 2 I. En quoi les classes sont-elles hétérogènes ? ……………………………. II. L’hétérogénéité est-elle un obstacle pour l’enseignement ? ……………… 4 III. La pédagogie différenciée : réponse à l’hétérogénéité ………………….. 4 IV. Les deux courants théoriques de la pédagogie différenciée …………… 5 V. Comment mettre en œuvre une pédagogie différenciée ? ……………… 5 a) Identifier et combiner des leviers efficaces pour différencier ………….. 6 b) Comment s’organiser ? ………………………………………………………. 7 c) Différenciation

 Résumé: La pédagogie différenciée entraîne des évolutions très positives, dans la mesure où elle permet de réduire les inégalités au sein d’une classe. Cependant, en utilisant ces méthodes, un enseignant peut difficilement traiter de façon complète, le programme soumis par le ministère. Les inégalités réapparaîtraient alors entre les écoles puisque toutes ne choisissent pas d’élaborer une différenciation pédagogique. Pour qu’elle soit réellement efficace, il faudrait alors que le système soit

l'aide ne se limitera pas à donner la solution. Une solution souvent évoquée est la pédagogie différenciée. Les idées sont d'adapter sa façon d'enseigner à chaque élève et de lui permettre de progresser à son rythme. Mais comment réaliser une telle prouesse dans une classe de 25 élèves dans laquelle il faut que chaque élève atteigne un certain niveau à la fin de l'année. Un risque de la pédagogie différenciée est de creuser les écarts entre les élèves et un autre risque est que les enseignants

HETEROGENEITE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Pourquoi pratiquer la pédagogie différenciée : L’hétérogénéité des élèves A) Hétérogénéité sur le plan socio-culturel B) Hétérogénéité sur le plan psychologique et affectif C) Hétérogénéité sur le plan cognitif L’approche cognitive de l’hétérogénéité D) Présentation E) Définitions et aspects théoriques F) Les opérations mentales G) Mise en œuvre de la pédagogie du codage mental :

LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Le décret définissant les missions prioritaires de l’Enseignement Fondamental et de l'Enseignement Secondaire en Communauté française de Belgique préconise la pédagogie différenciée. Citons : « Chaque établissement d'enseignement permet à chaque élève de progresser à son rythme, en pratiquant l'évaluation formative et la pédagogie différenciée » (article 15). Philippe Perrenoud, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation Université de Genève 1996 « En

Institut Universitaire de Formation des Maîtres De l’académie d’Aix-Marseille Site d’Aix-en-Provence Année universitaire 2003/2004 MEMOIRE PROFESSIONNEL ECHEC SCOLAIRE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Présenté par : Aliette FUXET PE2, GFP7 Sous la direction de : Pascale BONJEAN Soutenu le 13 mai 2004 1 SOMMAIRE INTRODUCTION L’ECHEC SCOLAIRE N’A PAS TOUJOURS DERANGE L’ECHEC SCOLAIRE QU’EST-CE QUE C’EST ? LES CAUSES DE L’ECHEC SCOLAIRE I Un phénomène social II Autres facteurs II-1 L’établissement

scolaire, sous la responsabilité du directeur d'école et en liaison avec l'inspecteur de la circonscription. La CLIS est une classe de l'école et son projet intégratif est inscrit dans le projet d'école. Elle a pour mission d'accueillir de façon différenciée des élèves en situation de handicap afin de leur permettre de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire. Les CLIS 1 ont vocation à accueillir des enfants présentant des troubles importants des fonctions cognitives qui peuvent

Différencier la pédagogie = adapter l’Et. à la diversité des E. Répondre à l’hétérogénéité des E. Les racines de la différenciation Autrefois, ce pb n’existait pas . L’Et. était adapté à la destination sociale et professionnelle des E. : - formation courte et efficace pr le peuple - formation lgue et théorique pr les classes sociales aisées 1900 : la préoccupation d’éducation des E. retardés a conduit des médecins à imaginer des pratiques et inventer 1 nvelle pédagogie basée sur

optimale de la tâche. Les encouragements de l’enseignant et des autres élèves doivent créer un climat favorable. IV Conclusion La pédagogie différenciée part de la nécessité d’une formation générale de base de même niveau pour tous les élèves. Cependant, elle pose le principe d’éducabilité de tous les élèves. Une bonne pédagogie, c’est une pédagogie de maitrise des imperfections qui optimise ces imperfections inévitables et en les utilisant comme des moments de réflexion intelligente avec

défaillance. Interrogeons – nous aussi sur la notion de « pédagogie ». Elle est une théorie, science de l’éducation et particulièrement, l’éducation des enfants. C’est aussi l’ensemble des qualités du pédagogue, de celui qui ait enseigner, expliquer, facilité les connaissances. On dira alors de nos répétiteurs « qu’ils manquent de pédagogie ». La rémédiation pédagogique est l’ensemble des moyens usités par un spécialiste de la pédagogie pour faire cesser une défaillance, un manque, une lacune, une