Pédagogie Et Psychologie

CONTINUEE DIPLOMANTE DES CORPS EMERGENTS ********* FASCICULE VI EXAMEN DE CAHIER (DRAFT 1) JUILLET 2007 Avec l’appui de la coopération canadienne Compétence visée Intégrer des éléments de psychologie des apprentissages, des éléments de pédagogie générale, des informations didactiques, des connaissances en littérature, en législation, et en morale professionnelle dans des situations de dissertation et d’étude de cas à l’école élémentaire (français ou arabe) et au préscolaire

Mentalisme (psychologie) 1 Mentalisme (psychologie) Psychologie Approches et courants Psychodynamique • Humanisme • Béhaviorisme • Cognitivisme • Neuropsychologie • Psychanalyse Méthodes Psychologie expérimentale • Psychologie clinique • Psychométrie • Psychologie différentielle Branches d'études Psychologie sociale • Psychologie cognitive • Psychopathologie • Psychologie du développement Concepts majeurs intelligence • attitudes • cognition • Identité • comportement • souffrance • motivation

mouvement très puissant qui a pour but de renverser la pédagogie traditionnelle d’autrefois. Effectivement, cette pédagogie dite vieillotte ayant comme finalité la transmission d’une culture objective en formant l’enfant de façon à le faire rentrer dans le moule qui lui est destiné, se retrouve fortement critiquée par plusieurs auteurs qui mettent de l’avant la pédagogie nouvelle en opposition. Plusieurs facteurs ont influencé l’émergence de cette pédagogie. Entre autre, la fin de la première guerre mondiale

PEDAGOGIE DISTINCTION ENTRE PEDAGOGIE ET DIDACTIQUE : Didactique : Transposition didactique : reformulation du savoir-savant en vue d’une transmission en fonction du niveau des élèves. Didactique d’une discipline : Se base sur une discipline : transmission d’un savoir savant. Est fonction d’un niveau. S’intéresse aux problématiques, difficultés des élèves. Permet de rendre enseignable ce qui pose problème. Didactique générale ou transdisciplinaire : réflexion sur l’enseignement général des disciplines

avec ses propres passions : dessin, danse, musique et sciences naturelles. Il parvint à faire les études de médecine qui l’intéressaient à l’Université de Gand puis s’orienta vers l’anatomie pathologique. Il découvrit la neuropsychiatrie puis la psychologie à Berlin puis à Paris. En 1898 il retourna avec sa jeune femme sur Bruxelles où il continua ses recherches sur les maladies mentales et l’anatomie pathologique du cerveau. Il fit ses débuts à la polyclinique de Bruxelles en tant qu’assistant du

1 : Introduction à la psychopédagogie Il n’est pas simple de parler de pédagogie, d’éducation ou de formation, ces sujets renvoient chacun d’entre nous à des expériences personnelles : Elèves Enseignants Formateurs De plus, le langage courant emploi indifféremment pédagogie, enseignement, éducation, formation, apprentissage… autant de mots dont les définitions ne sont pas toujours précises. I/ Qu’est-ce que la pédagogie ? Couramment ce mot désigne des situations de types : Enseignants-enseigné

international des écoles nouvelles. Binet lui publie un ouvrage dans lequel il conteste la pédagogie traditionnelle. Roger Cousinet est né à Arcueil en 1881. Il est passionné par la philosophie mais il échoue à l'examen d'entrée à l'École Normale Supérieure. Il suit une licence de lettres à la Sorbonne où il assiste aux cours de Durkheim. Il intéressera très vite à la pédagogie et notamment à la pédagogie de la liberté de Tolstoï qui condamne l'influence consciente du maître sur l'élève. Il s'intéresse

et microéconomie o 3.5 Management et finance o 3.6 Management et suicide o 3.7 Management et pédagogie Enjeux et histoire du management Enjeux du management Diriger efficacement les ressources de l'organisation nécessite l'utilisation d'outils qui se révèlent faire appel particulièrement à l'économie, mais aussi à la sociologie et la psychologie. Ainsi le management doit réussir à prendre en compte les représentations et intérêts des différentes parties prenantes de

comportement humain ». Ainsi, la conduite motrice ne se réduit pas au comportement. Ce comportement a du sens, on cherche à l’interpréter. « Elle est le comportement moteur en tant qu’il est porteur de significations ». L’EPS est donc définie comme une « pédagogie des conduites motrices ». 1967 : en rapport avec l’introduction des sciences humaines. Conduite motrice elle est observable au travers du comportement moteur l’enseignant tente de comprendre, de l’interpréter hypothèses, manifestations physiques

éditions RETZ. Schéma du texte d’Ouzoulias II. Qu’est-ce que la pédagogie différenciée ? 1. Définition Philippe MEIRIEU décrit la pédagogie différenciée comme « un outil permettant tout à la fois de garantir des acquisitions à tous les élèves et de permettre à chacun de découvrir progressivement ce qui constitue la spécificité de son approche et de ses stratégies d’apprentissage ». P. MEIRIEU, La pédagogie entre le dire et le faire, ESF, 1995 Selon Philippe PERRENOUD, « différencier