Pédagogie Et Psychologie

vendredi 1 juin 2012 samedi 7 juillet 2012 PI M2 Jihane fouzai Jihane Le public cible de cette formation est essentiellement formé par des enseignants et enseignantes de l’enseignement supérieur volontaires et qui désirent intégrer Prérequis : la pédagogie active et réaliser une activité d'apprentissage par problème avec leurs étudiants. Ils n’ont pas d’expériences dans le domaine de l’enseignement en ligne, mais utilisent déjà les outils informatiques pour les recherches sur Internet et la messagerie

........................................................................... 6 3.3. L’APPROCHE PÉDAGOGIQUE .................................................................................................... 6 3.3.1. 3.3.2. 4. LA PÉDAGOGIE DE LA SITUATION .................................................................................... 6 LA DYNAMIQUE DE GROUPE ............................................................................................ 7 L’ÉVALUATION DE LA SÉANCE

liberté et l’apitoiement sur les déterminismes… »PlanDe la légitimité d’une approche philosophique en éducationDe l’importance de la question du sujet en éducationDe la distinction entre « sujet de droit » et « sujet de fait »De la possibilité d’une pédagogie du sujet*Philippe Meirieu / DU Adolescents difficilesPhilippe Meirieu / DU Adolescents difficiles1. De la légitimité d’une approche philosophique en éducationLa démarche philosophique ne relève pas de la vérification empirique d’hypothèses (démarche

pubertaire * Risque de chute de tension | Tableau 2 : Biométrie. Différents chapitres et ce qu’ils apportent dans la compréhension du problème. Psychologie * Développement physique à l’adolescence (psychologie de l’éducation) | * Avance ou retard pubertaire, sentiment d’identité | * Sentiment identitaire à l’adolescence (psychologie de l’éducation) | * Peur de soi, de s’affirmer, elle n’as pas confiance en elle. | * Relation entre le niveau d’engagement et le sentiment de

être précisément développées. Préambule « Limitons-nous aux choses qui peuvent être observables et formulons des lois concernant uniquement ces choses ». Cette citation de J.-B.Watson, extraite d’une article fondateur paru en 1913 et intitulé « La psychologie telle qu’un behavioriste la voit » explique assez clairement pourquoi les modèles théoriques dominants de l’apprentissage ont longtemps ignoré la perception et la décision, pour ne retenir que l’action. Selon le béhaviorisme en effet, apprendre

DU DOMAINE DE RECHERCHE ........................................... 8 1.1. Linguistique, linguistique appliquée et didactique des langues....................................8 1.2. Pédagogie et didactique.....................................................................................................15 1.3. Psychologie et didactique ..................................................................................................17 1.4. Anthropologie et didactique ..............................

1945 avec deux livres très importants : La Structure du comportement (1942) et la Phénoménologie de la perception (1945). Il devient ensuite professeur de philosophie à l'université de Lyon (de 1945 à 1948), puis professeur de psychologie de l'enfant et de pédagogie à l'université de la Sorbonne (de 1949 à 1952). Enfin, il devient titulaire de la chaire de philosophie du Collège de France à partir de 1952, jusqu'à sa mort en 1961. Merleau-Ponty fut aussi membre du comité directeur de la revue

: omission / généralisation / distorsion Les présupposés Les domaines d’application Psychothérapie Entreprise PNL Sport Pédagogie Les Techniques Technique d’ancrage Technique de résolution de conflits: la méthode des chaises Technique du « Switch pattern » Technique du recadrage Techniques des thérapeutes Technique issue de la psychologie cognitive - le SCORE (Symptom/Cause/Object/Ressources/Effects) - le SOAR (State/Operator/And/Results) - le TOTE (Test/Operator/Test/Exist)

gymniques de la forme et de la force . Le rôle de l’éducateur sportif est essentiel, il apporte avec psychologie et altruisme l’encadrement indispensable dont le public a besoin. Il s’assure de la sécurité de la clientèle et de sa structure. Avec dynamisme, il sait motiver et mettre en place un entrainement personnalisé qui mènent à une autonomie au quotidien. Stimulé par une pédagogie et une animation ludique, il permet au public d’avoir du résultat sans acharnement conscient mais dans

autre mode d'action du maître, quel qu'il soit. » Au début du XXe siècle, la science de l'éducation désignait la pédagogie. Aujourd'hui, en France, depuis la création en 1967 du département universitaire de Sciences de l'éducation l'expression s'emploie au pluriel. Les problèmes d'éducation s'étudient en empruntant à plusieurs disciplines des sciences humaines (sociologie, psychologie, biologie, économie, philosophie de l'éducation, etc.).