Pédagogie Montessori

critiqués traditionnellement. Elle ramène tout à une norme et ne pose pas le problème des objectifs, de méthodes didactiques et des moyens d’évaluation. C’est un instrument de sélection et d’orientation. Elle ne donne prise ni à une pédagogie corrective, ni à une pédagogie de maîtrise. Ces fonctions et aspects de l’évaluation peuvent être traduits dans le tableau suivant emprunté à VANDEVELDE. L’évaluation pédagogique : fonctions et aspects |Etape |Buts

journaliste Etude de l'actualité du jour, du village, du quartier, de l'école Visite du journal Création et enrichissement du journal scolaire : - les thèmes qui y seront développés - sa présentation - le style des textes qui y figureront 12. Pédagogie générale Large ouverture de l'école sur la vie extérieure - Développement de la personnalité de l'enfant favorisant son intégration ultérieure dans la vie active. - Développement de l’analyse critique de l’élève vers une meilleure compréhension

------------------------------------------------- Fiche de lecture : A l’école des intelligences multiples de Bruno HOURST . En notion d’intelligence , plusieurs approches : * Approche développementale : vision évolutionniste , Piaget intelligence comme évolution entre différents âges spécifiques , Vygotsky intelligence résultat des intéractions sociales * Approche différentielle : intelligence =ensemble de capacités diverses . * Approche universaliste  * Approche comparative

de handicap nécessite une approche différente de celle utilisée avec les adultes. Les informations que nous avons pu leur apporter concernant le public de l’IME ont favorisé leur compréhension de ce handicap. Aussi, ils ont pu faire évoluer leur pédagogie et l’adapter davantage aux enfants déficients intellectuels. En outre, l’Artothèque a l’intention de valoriser ce projet dans son bilan d’activité annuel, ce qui leur permettra de bénéficier de plus de moyens et donc d’élargir son activité avec le

Sociologie de l'éducation Introduction Objectif du cours : Mieux comprendre comment évoluent les modes d'éducation dans les institutions. Il s'agit d'avoir recours à la sociologie d l'éducation et non seulement à une sociologie de l'école. Questions : → Quels sont les principes générateurs de toute éducation ? → Comment vont-ils interagir ? De l'éducation à l'initiation sportive • La sociologie étudie les faits et les politiques des institutions qui y sont liées • Les institutions sont des

Fiche méthode : Commentaire de carte Dans le cadre de l’ensemble documentaire en géographie, un ou plusieurs des documents proposés à l’analyse peuvent être une carte. Veiller à bien identifier le document en prêtant attention à - L’espace concerné - La manière dont la carte a été réalisée en cas de technique particulière (ex : carte par points, anamorphose…) - Au thème abordé : reprendre le titre - Aux éléments de ce thème : reprendre les éléments essentiels de la légende - A la date

temps. Je remercie donc Mr OCHRONOWITZ, mon tuteur de stage qui a dirigé ce stage ainsi toutes les collaboratrices du cabinet qui m’ont formé et accompagné tout au long de cette expérience professionnelle avec beaucoup de patience et de pédagogie, et ont su me prodiguer des conseils pertinents au cours de cette période. Je remercie également l’ensemble de l’équipe du cabinet qui m’a accueillie avec beaucoup de gentillesse. Enfin, je remercie toute l’équipe pédagogique de

au premier plan la notion de médiation, dans laquelle le langage joue un rôle essentiel (« médiation sémiotique »). L’enseignant a ici un rôle particulièrement important à jouer. Conclusion. La notion de ZPD est une notion essentielle en pédagogie aujourd’hui. Elle introduit dans la Y de l’apprentissage une perspective dynamique. Cf. Avant-propos de Pensée et langage : le sujet est « jeté hors de lui-même », il « se situe une tête au-dessus de lui-même » (F. Sève). L’idée qu’il existe pour

La deuxième visite, que nous avons faite, s’est déroulée dans une salle de la formation continue du collège François –Xavier – Garneau. Ce jour-là, nous avons eu l’opportunité de rencontrer madame Andrée Vaillancourt qui a 30 ans d’expérience comme technicienne en administration et qui travaille au collège il y a deux ans. Dans son emploi, elle fait des fonctions administratives et financières parce qu’elle dépend du directeur de la formation continue et du chef financier de cette section, il faut

n’est donc pas une construction individuelle, mais plutôt le fruit d’une négociation collective en lien avec un contexte particulier, ce qui fait de la cognition un processus collectif et distribué (Désautels et Larochelle, 2004). Appliqué à la pédagogie, le socioconstructivisme considère que l’élève élabore sa compréhension d’une réalité en comparant ses perceptions avec celles de ses pairs ou celles de l’enseignante (Lasnier, 2000). Ainsi, pour Vygotsky (1978, 1985) l’école et les activités qu’elle