Pédagogie Non Directive

travers les I.O de 1977, où nous trouvons que “l’éducation sportive constituera le support de l’action pédagogique”. La même position a été prolongée par les I.O de 1982 qui stipulent que « le programme général du travail doit s’appuyer sur une  pédagogie fonctionnelle dont l’éducation sportive constitue le principal support ». Les finalités des I.O 1977 et 1982 sont similaires puisqu’ils sont formulés sous forme de : « formation intégrante de l’être en tant qu’individu sain et productif, individu

partir du 3janvier 2003, elle est relative au marché du gaz et de l'électricité et au service public de l'énergie, qui ont transposé en France les directives européennes du 19 décembre 1996 et du 22 juin 1998. La deuxième loi a ouvert le marché du gaz et étendu à ce secteur les pouvoirs dont la CRE disposait déjà sur le marché de l'électricité. Ces directives, constituant le « paquet énergie », organisent l'ouverture du marché de l'énergie au niveau communautaire, en prévoyant : pour les consommateurs

neutralisés, la décision est rapide et peu coûteuse, etc. Cependant, l’efficacité de cette démarche repose sur une hypothèse essentielle : le client doit être en mesure d’évaluer si la prestation « prête à porter » qui lui est proposée satisfera ou non ses attentes singulières. Les bases de données utilisées par les établissements bancaires sont en effet totalement aveugles quant aux effets utiles de la prestation pour le client. Elles conservent l’historique des remboursements de crédit, de paiement

développement des capacités n’est pas programmer, il reste largement à faire. La NATURE (la naissance) ne suffit pas à faire un HOMME. En 68, les pédagogues réfléchissent à une autre méthode d’autorité. Et si on supprimait l’autorité ? C’est une pédagogie non directive (qui consiste à dire « tu ne veux pas apprendre, ce n’est pas grave tu apprendras quand tu en auras envie). La naissance ne détermine pas le devenir de l’enfant. => Potentialités pour se développer. TOUT est possible, ouvert, riche, envisageable

culturelles, des sexes, les formations suivies et établissements antérieurs sont autant de paramètres qui augmentent les différences. Comment allons nous pouvoir atteindre les objectifs qualitatifs que nous nous sommes fixés, tout en respectant les directives ministérielles, rectorales, et en favorisant la réussite et l’épanouissement de l’élève ?  «  Les élèves doivent être toujours en activité. Au minimum l’enseignant intervient magistralement et personnalise ses interventions ; au maximum l’élève

la dit discipline scolaire ayant pour objet de transformer les pouvoirs moteurs de l’élève, de les enrichir par l’acquisition d’habiletés nouvelles (savoirs procéduraux C. Georges (Biblio 3)), mais elle a aussi pour mission d’atteindre des savoirs non-moteurs (déclaratifs C. Georges idem) par le biais de la motricité. L’EP est une juxtaposition de deux concepts, le premier est une action, l’éducation, qui s’adresse au second, physique, qui signifie corps. Or, de quel corps s’agit-il ? En effet

de nous, on la dit discipline scolaire ayant pour objet de transformer les pouvoirs moteurs de l’élève, de les enrichir par l’acquisition d’habiletés nouvelles (savoirs procéduraux C. Georges ), mais elle a aussi pour mission d’atteindre des savoirs non-moteurs (déclaratifs C. Georges idem) par le biais de la motricité. L’EP est une juxtaposition de deux concepts, le premier est une action, l’éducation, qui s’adresse au second, physique, qui signifie corps. Or, de quel corps s’agit-il ?
En effet,

l’élargissement sans précautions suffisantes et que l’on construisait un marché commun à coup de directives sur des points de détail au lieu de donner corps à une vision d’avenir. On est allé vers une zone de libreéchange ouverte à tous les vents, et vers la construction d’un « marché commun » non protégé. Au lieu d’être invités à participer à des grands projets enthousiasmants, les peuples ont subi des directives sur l’enlèvement des ordures ménagères, sur l’élevage des porcs, ou sur le format des ascenseurs

absences non motivées et 49,44 est la moyenne des présences de cette classe. Calculez et indiquez le nombre total des élèves inscrits pour cette classe. Données Demande Formule Opérations M = 49,44 J= 25 A= 89 N= ? N= MJ+ A J N= 49,44.25+89 25 = 1325 25 = 53 Preuve : MM = (53 x 25) – 89/25 = 49, 44 13) Dans une classe dont on ignore encore le nombre total des élèves inscrits durant le mois de Novembre de 26 jours, 109 est le total des absences non motivées

Plus il y a de confiance, plus l’école sera reconnue par la société et donc plus les professeurs seront reconnus et respectés. - Autorité de bien-traitance : développement de la responsabilité et de l’autonomie ; s’approprier les règles et non s’y soumettre. Prévenir des risques et des dangers par des attitudes et pratiques pédagogiques sans exercer de pouvoir. Différent de l’assujettissement (autorité destructrice) Crise de l’autorité : - Des faits constatés d’incivilités, de violences