Pédagogie Par Objectifs

adultes Sous la direction de Mme LEBLOND Fabienne Directrice de mémoire Année 2005 SOMMAIRE INTRODUCTION GENERALE PARTIE I I. LES C.F.A 1. L’Histoire du CCCA-BTP 2. Le CFA-BTP formation 47 Agen 3. La pédagogie de l’alternance 4. L’alternance dans le CFA 5. Le triangle de l’apprentissage II. LA FORMATION INDIVIDUALISE AU CFA POUR LE C.A.P DE MENUISIER 1. L’historique 2. Le public 3. Présentation de la formation

Imprimé en France ED-2007/WS/56 Rev. Table de matières Introduction............................................................................ 5 Études de cas nationales .......................................................... 8 Le Mali et la Pédagogie convergente ............................................. 10 Portée du programme et résultats d’apprentissage ............... Points forts ......................................................................... Points faibles ................

l'organisation, l'entretient et la décoration de notre jardin. Ainsi découler différent type d'activité à la base d’élément naturel. Découvrir et se familiarisé avec la nature tout en restant ludique et pédagogique. Objectif général: Amener l'enfant à acquérir des connaissances sur la nature Objectifs spécifiques: L'enfant doit être capable de développer sa créativité artistique dans le milieu naturel L'enfant doit être capable de reconnaître la faune et la flore

1) incitatif (enrôler, mobiliser l'attention) 2) prophétique (véhicule les valeurs) 3) verdictif (affiche le portait idéal de l'élève) [L'évaluation formative] A) L'évaluation intégrée à l'apprentissage Dès lors, la pédagogie est forcément constructiviste. L'apprenant est acteur de sa formation. L'évaluation est formative lorsqu'elle résulte d'un dialogue continu entre évalué et évaluateur. Il prend conscience des exigences et du mouvement d'apprentissage qui, selon Abrecht

à :  D. Coste et R. Galisson. Dictionnaire de didactique des langues, Hachette, 1976.  M. Quivy et C. Tardieu. Glossaire de didactique de l'anglais, Ellipses, 1997  D. Bailly. Les mots de la didactique des langues, Ophrys, 1998. Didactique – Pédagogie (d’après Y. Cossu, 1995)  1. Didactique : la didactique des langues étrangères est une discipline scientifique qui fait appel à des sciences de référence (linguistique, psychologie, sociologie, neuro-sciences, sciences cognitives, etc.). « Elle

mis en place dans lequel je suis intervenue pendant 2 mois. 2.1 Idée mobilisatrice 2.2 Bénéfices attendus 2.3 Conditions d’insertion 2.4 Thématiques retenues dans le cadre de l’étude 2.5 Population visée 2.6 Ressources et contraintes 2.7 Objectifs du dispositif 2.8 Analyse du contenu sur lequel a porté le projet - Extraction et recueil des informations de base 2.9 Traitement de l’information et scénario pédagogique 2.10 Insertion des applications NTIC dans le dispositif de formation

L’enseignement est un métier pour lequel il faut maitriser la pédagogie et la discipline elle-même. Tout cela passe par l’acquisition d’un certain nombre d’attitude et de savoir faire. Ces comportements et savoir faire sont des paramètres primordiaux sur lesquels l’accent est mis lors la formation des élèves-enseignants à l’Ecole Normale Supérieure de Yaoundé. Sommaire INTRODUCTION.. 2 1) Notes d’histoire à propos du lycée de NGOA EKELLE.. 2 2) Réunions préliminaires. 5 3) Conditions

à l'image des propositions du programme « Niveau Seuil » basé sur les besoins langagiers et les actes de parole pouvant permettre aux étrangers de communiquer, de se situer et de s'insérer dans la société française, ou des (F.O.S, français sur objectifs spécifiques), résidait dans l'ambigüité des interprétations et des solutions à proposer pour un énoncé. Exemple : dans la phrase « mon grand père (adorer) la voiture que mon père (acheter) », toutes les possibilités de conjugaison des verbes dans

LE CORPS TOTAL : «ETRE EPANOUI ET AUTONOME» IX] LE COURANT DE L’INFORMATION - LE CORPS CYBERNETIQUE : «ETRE ANALYSEUR ET ACTEUR». X] AUJOURD’HUI L’EPS XI] CONCLUSION I] INTRODUCTION : L’évolution de l’EPS au cours de l’histoire, des ses objectifs, de ses méthodes pédagogiques, de ses finalités, en un mot des différents courants qui l’on fait vivre, est totalement liée à l’évolution économique, sociale, politique et industrielle du pays dans lequel elle agit. Dans sa thèse de Doctorat de

Les courants eps INTRODUCTION : L’évolution de l’EPS au cours de l’histoire, des ses objectifs, de ses méthodes pédagogiques, de ses finalités, en un mot des différents courants qui l’on fait vivre, est totalement liée à l’évolution économique, sociale, politique et industrielle du pays dans lequel elle agit. Dans sa thèse de Doctorat de Sociologie Y. Gougeon s’efforce de montrer que les conceptions du métier d’enseignant ne peuvent se comprendre qu’à partir de leur genèse historique d’une part