Pédagogie Par Objectifs

LA PEDAGOGIE DE L’INTEGRATION L’APPROCHE PAR COMPETENCES Par Boubacar Siguiné SY, Département de Psycho-Pédagogie FASTEF-UCAD Introduction La réussite scolaire n’a de sens que si elle permet aux apprenants de pouvoir rendre utiles les apprentissages pour eux-mêmes et pour la communauté. Il s’agit de réinvestir les acquis par la résolution des problèmes auxquels les individus et leurs sociétés sont confrontés. La nécessaire appropriation des enseignements doit donc répondre aux besoins de sens

différenciés prenant en compte la diversité des élèves. Selon le Conseil Supérieur de l’Éducation, « la pédagogie différenciée est une démarche qui consiste à mettre en œuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d’enseignement et d’apprentissage afin de permettre à des élèves d’âges, d ’aptitudes, de compétences et de savoirs-faire hétérogènes, d’atteindre par des voies différentes, des objectifs communs et ultérieurement, la réussite éducative. » Chaque enseignant a pu constater combien la

égale, pour des enfants aux acquis bien différents. L’hétérogénéité inévitable des élèves est souvent considérée comme ingérable par des enseignants et chefs d’établissements, d’autant plus qu’ils sont mal ou non formés, pas forcément au fait des pédagogies différentes, nouvelles, innovantes, ou « n’ayant pas les moyens » de les mettre en place. Cette difficulté a entraîné très rapidement des stratégies de contournement, par la constitution de classes de niveau ou de filières, supprimées par la réforme

Mme Coppin M1 groupe A Rapport de stage : observations La pedagogie différenciée, un outil pour des élèves aux rythmes différents. 14 décembre 2010 Sommaire Introduction ………………………………………………………….1 1. Présentation ………………………………………………………...2 2.1. L’école Jules Vernes 2.2. La classe 2.3. Le projet d’école 2. L’axe d’observation : la pédagogie différenciée ………………………..3 3.4. Définition 3.5. Observation

. La pédagogie des situations éducatives Pour nous permettre de nous construire une conscience critique, il nous a semblé nécessaire de nous appuyer sur les connaissances issues des pratiques, et sur l’appropriation de savoirs universels. Les Sciences de l’éducation s’appuient sur un corpus théorique fondamental pour comprendre, expliquer le monde d’hier, d’aujourd’hui et construire de nouvelles connaissances ou perspectives. Or nous savons que l’écart est souvent considérable entre les modèles

IUFM DE BOURGOGNE Mémoire professionnel PE2 D o n ne r d u s e ns au x apprentissages : La pédagogie de projet GARNIER Claudine PE2 Directeur de mémoire : M. Jean-Pascal ALCANTARA MAI 2005 N° 0361787X SOMMAIRE Introduction 2 I. La pédagogie de projet dans les Instructions Officielles 1. Bref historique 3 2. Aujourd’hui, quelle place dans les programmes ? 4 a. Les différents types de projets en éducation 4 b. Etapes générales d’un projet 4 c. Projet et Instructions Officielles 5

UE805 Professionnalisation, formation et accompagnement. Année universitaire : 2022-2023 1 1/14QU’EST-CE QUE L’INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE ? A QUOI SERT- ELLE ? Plan du cours 1. Définition et origine de l’ingénierie 2. Définition et origine de la pédagogie Question introductive 3 3. Transformer et créer des dispositifs pédagogiques avec l’ingénierie pédagogique Conclusion : différences entre ingénierie pédagogique et de formation 2 2/141. L’INGÉNIERIE POINTS IMPORTANTS Définitions : Larousse :

Remerciements Cet ouvrage n’aurait pas pu voir le jour sans les multiples rencontres que j’ai pu avoir avec les responsables des systèmes d’éducation et de formation de par le monde qui se sont engagés dans une réforme des curricula selon la pédagogie de l’intégration, que ce soit en Europe, en Afrique, en Amérique centrale, au Moyen-Orient ou dans le Pacifique. Parmi ceux-ci – et je voudrais encore en citer tant d’autres –, Latifa El Abida (Maroc), Youssef El Azhari (Maroc), Tahina Razafindramary

inscrits dans les différentes maîtrises qu’offre l’ISEFC. Cours à distance. Objectifs : offrir aux public cible les pré-requis nécessaires à la compréhension des cours de didactique de leur discipline, leur permettre de construire des séquences didactiques dans leur discipline. Evaluation : Plan du cours : I. Introduction x Définition, champs et objets x Didactique et sciences humaines : - 1. didactique et pédagogie - 2. didactique et psychologie - 3. didactique et psychologie sociale

com/ens_liste_pdf.php?oeu_id=17 Dossier pédagogique à consulter en ligne ou à télécharger gratuitement sur le site des Classiques Bordas.  Britannicus, Racine (Ac Créteil) http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/britannicus.htm Séquence proposée sur le site de l'académie de Créteil. Objectifs : croisement axes/rubriques. Etude : - d'un genre : le théâtre - d'un registre : le tragique - du théâtre à l'époque classique - des effets sur le destinataire Compétences visées : - Savoir