Quels Sont Les Enjeux Du Monologue

ironie sur un « je » qui n'existe pas. Un personnage qui serait nié dans son identité. Le premier mot prononcé de la pièce est « fini » , cela commence presque par un petit monologue. Comme si c'était un narrateur qui raconte une histoire, commençant par la fin. À qui a-t-on affaire ? On a l'impression que ce dialogue n'a aucun enjeu, aucune ligne directrice, aucune cohérence. P 18 : propos contradictoire , Clov déduit une conséquence imparable « Alors ». Le fond des propos est contradictoire mais la

exemple.) 7 Alain Viala, Dictionnaire du littéraire, PUF, 2002 8 Marc Bonhomme in Les registres. Enjeux stylistiques et visées pragmatiques, Sous la direction de Lucile GaudinBordes et Geneviève Salvan, Louvain-la-Neuve : Academia Bruylant, coll. « Au cœur des textes », 2008 9 " Marielle Macé, Le Genre littéraire, GF-«Corpus», 2004 10 Lucile Gaudin-Bordes et Geneviève Salvan, Les registres. Enjeux stylistiques et visées pragmatiques, op.cit. 11 Le Genre littéraire, op.cit. 12 " La certitude

avant tout de cette lecture ou de la représentation d’une pièce de théâtre ? Dans un premier temps nous constaterons que les différents types de conflits accompagnés de leur fonctionnement créent la trame du théâtre. Nous analyserons donc ensuite les enjeux du conflits et l’essence derrière ce dernier, aussi bien ce qu’il révèle au niveau du personnage mais aussi l’effet qu’il donne à son auditoire. Nous commencerons par observer la multitude de conflits qui sont créent lors d’une pièce de théâtre

ENJEUX DES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION POUR LE SYSTEME EDUCATIF SENEGALAIS : Cas des usages pédagogiques de l’Internet. DO.PREIRA PLAN : INTRODUCTION I. CLARIFICATIONS DE CONCEPTS II. L’EXPLOSION MEDIATIQUE ET SES CONSEQUENCES III. LES ENJEUX ECONOMIQUES ET POLITIQUES IV. LES ENJEUX EDUCATIFS V. LES T.I.C ET LES TEXTES REGLEMENTAIRES DU SYSTEME EDUCATIF SENEGALAIS VI. TYPOLOGIE DES USAGES PEDAGOGIQUES DE L’INTERNET VII. LES DIFFICULTES RENCONTREES ET LES

mythe invite à une pluralité de lectures, selon les circonstances de sa réactualisation. Dans cette optique, en étudiant les modes de présence littéraires surtout dramatiques nous visons à une meilleure compréhension au cours des siècles des enjeux de la reprise sur Phèdre par divers créateurs ainsi que des composantes ou des implications de ce mythe qui intègre toujours dans les ambiguïtés de sa composition, une part de mystère, d’effroi. Au sein de la mythologie grecque, Phèdre jouit

musique; syntaxe et rythme, lexique (héroïque, guerrier), figures, systèmes énonciatifs, organisation temporelle, données génériques, etc. pour la littérature. L’emploi du registre TRAGIQUE correspond à la mise en relation d’une situation avec les enjeux universels de l’existence. Il aménage un récit, une description, un échange oral, un état de fait de façon qu’on en puisse extraire des réflexions sur le destin humain, la liberté, la mort… Il se fonde ainsi sur des procédés de généralisation et de

01 & 110 Bd de la Libération -13004 Marseille Consignes de composition et de présentation du mémoire Licence 3 Management Public Sommaire I. QUELQUES GENERALITES A GARDER A L’ESPRIT DURANT LE TRAVAIL DE COMPOSITION DU MEMOIRE A. LES ENJEUX B. LE NECESSAIRE RECUL II. DES CONSEILS METHODOLOGIQUES A. L’INTRODUCTION B. LA PROBLEMATIQUE C. LE PLAN D. LA CONCLUSION III. DES CONSIGNES FORMELLES DE CONSTRUCTION DU MEMOIRE A. LA COUVERTURE B.

de caractère. Acte 1 En les personnages Argan et Toinette, on peut apercevoir le comique de caractère; Argan, le malade imaginaire nous fait beaucoup amuser et rire avec sa peur des maladies, sa dépendance aux médecins et des traitements. Son monologue au tout début de la pièce nous en dit beaucoup. Toinette, elle nous fait rire avec les rôles qu’elle crée. Acte 2 Le comique de caractère domine avec les personnages des Diafoirus (Acte 2, Scènes 5 et 6). On s’amuse beaucoup de Thomas, avec ses

spectateur, il en sait plus sur l’intrigue et sur les personnages que tous les autres acteurs, il a une position de « voyeur » qui est plutôt jouissive et une position de confident également quand il est le seul à entendre les paroles d’un personnage [monologue et aparté]). Ex : la scène du sac dans Les Fourberies de Scapin de Molière, acte III scène 2  le spectateur a un temps d’avance par rapport à Géronte car il voit agir Scapin qui se moque ouvertement de son maître et cette position de spectateur

de la Restauration, quel que soit le point de vue que l’on adopte, génétique ou sociocritique. Ce rappel est indispensable à nos yeux pour éviter contresens et équivoques. Contresens sur la signification et la portée de la pièce, équivoques sur ses enjeux et ses implications. Rien n’interdit assurément de lire le drame de Hugo en le déshistorisant, si ce n’est que ce n’est pas alors le drame de Hugo ayant pour titre Hernani qu’on lit, mais une espèce de fantasme textuel et littéraire sans rapport avec