Question Corpus P 281

l’expérimentation -------------------------------------------------------------------------- 27 4. Le déroulement des épreuves------------------------------------------------------------------ 30 5. Le traitement des données et la correction des questions ouvertes ------------- 31 6. L’échantillon et le taux de retour-------------------------------------------------------------- 31 PARTIE 2 : LES RESULTATS GLOBAUX DE L’EVALUATION ------------- 35 I. La méthodologie utilisée-------------------

Semestre – Sept.2002 2 ISEFC Andragogie ED213 Sami HACHICHA BIBLIOGRAPHIE SELECTIVE......................................................................................... 85 ANNEXE I : LES TROIS MODES DE TRAVAIL PEDAGOGIQUE (LESNE, 1978, P. 247-263)................................................................................................................................... 88 ANNEXE II : LES CARACTERISTIQUES DE L’APPRENANT ADULTE SELON LE DOMAINE DE L’APPRENTISSAGE...............

programmes de MBA – en particulier dans le chapitre intitulé «Former des dirigeants, pas des MBA», d’un un livre publié en 1989. C’est alors que l’on s’est mis à me poser une question embarrassante entre toutes : ne pouvais-je pas faire quelque chose pour que ça change? Les universitaires n’étant pas censés se poser ce genre de questions, j’ai mis un certain temps à élaborer une réponse. Ensuite, McGill a mis un certain temps à répondre à ma réponse. Nous avons cependant fini par constituer un groupe chargé

39ème Semestre – Sept.2002 ISEFC 2 Andragogie ED213 Sami HACHICHA BIBLIOGRAPHIE SELECTIVE......................................................................................... 85 ANNEXE I : LES TROIS MODES DE TRAVAIL PEDAGOGIQUE (LESNE, 1978, P. 247-263)................................................................................................................................... 88 ANNEXE II : LES CARACTERISTIQUES DE L’APPRENANT ADULTE SELON LE DOMAINE DE L’APPRENTISSAGE...............

............................................... p. 5 Project 1 – Here & There p. 21 ................................................................................................. Project 2 – Tomorrow’s World ..................................................................................... p. 51 Project 3 – Excuses, Excuses ....................................................................................... p. 75 Project 4 – Invincible! ....................

et de ramifications, pour situer le nouveau contrat psychologique dans ce qu’ils appellent « le système des relations d’emploi » et cela, dans le contexte des adminis­trations publiques fédérale et provinciale. Le contrat psychologique dont il est question dans cet ouvrage se situe à la jonction de trois soussystèmes particuliers du système des relations d’emploi : le système d’adaptation à la production, le système d’aide et le système de gouvernance. Le lecteur constatera que cette notion déborde

celui qamari (j’écrirai al-shari’ah au lieu d’ash-shari’ah). Dans les notes et la bibliographie, le nom du même auteur peut avoir deux formes, une forme lorsque le livre a fait l’objet de traduction, et l’autre forme lorsque le livre est cité en arabe (p. ex. : Hallaf et Khallaf ; et Al-Ashmawy et Al-’Ashmawi). Dans le texte j’adopte une forme unifiée, de préférence la forme translittérée. Citations de la Bible et du Coran Les citations de l’Ancien Testament et du Nouveau Testament sont prises de

branches apparue il y a une cinquantaine d'années aux Etats-Unis s'appuie sur une analyse économique du droit pour rechercher une " maximisation des utilités individuelle et sociale " (Ph. Malaurie, Droit civil Introduction générale, éd. Cujas, 1994, p.31). L'utilité en matière juridique peut cependant aussi trouver son origine dans des valeurs non marchandes telles que par exemple la protection de l'intérêt de l'enfant. Une telle approche souligne au passage que le droit international privé comme

précis des conditions dans lesquelles se déroulent l’enseignement et l’apprentissage; les principaux résultats ont été publiés en 2009 et de nouveaux travaux sont prévus. Notre Centre pour des environnements pédagogiques efficaces (CELE) examine ces questions du point de vue des équipements et des locaux pour s’interroger sur la conception et la gestion d’équipements adaptés au XXIe siècle. Le Centre pour la recherche et l’innovation dans l’enseignement (CERI) au sein de notre Direction apporte lui aussi

d’Ingarten3 en prétendant qu’avant les renvois réels a lieu leur anticipation, qu’il a incorporée au concept de protention. Or, au fur et à 1 Wolfgang Iser, L’acte de lecture : théorie de l’effet esthétique. Liège : Mardaga Ed., trad. E. Sznycer, 1985, p. 201. 2 Les renvois sémantiques propres à la protention sont similaires à ce qu’en sémiotique on appelle la sémiosis ad infinitum. Cette notion appartient à Charles Pierce qui expose dans son ouvrage Pragmatism (1907) le signe ternaire ou triadique composé