Questionnaire Sur Maupassant

de la partie II ; questions sur des éléments de cours, et exercices d’entraînement de la partie III. Des études de textes graduelles Le corrigé des lectures analytiques et des analyses d’images de la partie I valorise la progressivité des questionnaires : l’approche systématique sous forme de relevés ou de questions thématiques de la rubrique « Première lecture » (« Première approche » pour les images) est validée par un corrigé essentiellement énumératif, souvent court. Il en est de même pour

démarche interculturelle :................................................................................................. 93 3. Elaboration d’un dispositif d’enseignement/apprentissage du FLE à partir d’un texte littéraire : « Aux champs », de Guy De Maupassant..............................................................................................................94 3.1. Des repères pour expliciter et exploiter la démarche :....................................................................94 3.2

nationale contre 23,7 % en 1994. Et selon une enquête réalisée par Marie-Christine Lipani-Vaissade, maître de conférence à l’université Michel Montaigne Bordeaux 3, la presse gratuite arrive en tête des quotidiens lus par les adolescents. Des questionnaires et des entretiens (auprès d’adolescents) ont permis de comprendre pourquoi. Cette préférence se justifie par l’offre différente de cette presse. L’actualité est traitée d’une manière rapide et est rythmée par des articles courts. Ces quotidiens

pour thème “ Loft Story ”. Vous pouvez, si vous le souhaitez, utiliser les documents proposés (coupures de presse), de la manière que vous voulez ”, l’enseignante a ensuite organisé un travail d’analyse d’un corpus de production des élèves et de questionnaires à propos de leur opinion sur l’émission. Ces travaux ont permis aux élèves d’analyser leurs images de scripteur, leurs positions par rapport à la tâche proposée, les divergences entre leur opinion sur Loft Story et le texte produit visant un lecteur

de Martin rejoint, au fond, celle qui nous préoccupe. (Viprey, 2002 : 12) Nous nous sommes d'abord intéressé à la manière dont les travailleurs sociaux au sens large, […], vivent cette activité, […], en procédant à une enquête classique par questionnaire et par interviews, dont on trouvera l'analyse détaillée dans la publication qui en est issue. (Riffault, 2002 : 2) - Scripteur : Nous renvoyons ici à Jonasson […] (Leroy, 2002 : 438) Nous nous en tiendrons quant à nous à une présentation

dans l’organisation de la société française; le seizième, le dernier, est le chapitre qui pourra être exploité surtout à l’école. Il parle des principales fêtes des Français, de leur origine et de leur beauté. Chaque chapitre s’achève avec un questionnaire d’évaluation et la traduction des unités lexicales et phraséologiques qui, à notre avis, présentent certaines difficultés, surtout pour les élèves. Pour finir, nous voudrions vous inviter, chers lecteurs, de contribuer dans la mesures de vos compétences

Éducation civique  3 Ensemble citoyens ! Livre du professeur COORDINATION PÉDAGOGIQUE François Joffrion Collège Charles Letot, Bayeux (14) Denis Sestier Collège Guy de Maupassant, Saint-Martin-de-Fontenay (14) e Sommaire Conception et pistes d’utilisation du manuel . . . . . . . 4 Partie 1 La République et la citoyenneté Chapitre 1 Valeurs, principes et symboles de la République  française Fiches autocorrectives Activités des pages 8-9 . .

intercycle « Lire Au Bonheur des Dames en 3ème / en 2nde » Martine Molina Corinne Zimmermann Un ouvrier travaille essentiellement pour se nourrir ; pas de loisirs ; pas de frais de maladie. Partir de l’observation du tableau. Dresser un questionnaire pour les élèves. De l’observation de ce tableau, du calcul de la part en % de l’alimentation dans le budget des 3 familles, de remarques spontanées (on laisse les élèves réagir, et ils n’y manquent pas !) on abouti à la mise en évidence de 3 classes

intercycle « Lire Au Bonheur des Dames en 3ème / en 2nde » Martine Molina Corinne Zimmermann Un ouvrier travaille essentiellement pour se nourrir ; pas de loisirs ; pas de frais de maladie. Partir de l’observation du tableau. Dresser un questionnaire pour les élèves. De l’observation de ce tableau, du calcul de la part en % de l’alimentation dans le budget des 3 familles, de remarques spontanées (on laisse les élèves réagir, et ils n’y manquent pas !) on abouti à la mise en évidence de 3

l’appareil psychique humain. Resnik, S., « Giulio Romano : il destino di Psiche », dans S. Resnik, Sul fantastico. Impatti estetici, Turin, Bollati Boringhieri, 1996, p. 39-60. 4. P. Bayard souligne comment Maupassant conçoit l’inconscient comme une rencontre avec l’Autre. Bayard, P., Maupassant, juste avant Freud, Paris, Minuit, 1994. 5. Nous avons corrigé la coquille. Nous avons remplacé « de partage » par « [le] partage » 6. Resnik, S., Biographie de l’inconscient, op. cit., p. 62. 7. Matte Blanco