Rapport Apprentissage Langue Nouvelle

réussite ; • répondre au défi de la mondialisation de l’économie, qui requiert des qualifications de plus en plus élevées et de plus en plus compatibles aux exigences de mobilité professionnelle ; recourir aux nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) pour les apprentissages scolaires, et apprendre à utiliser celles-ci dans les différents secteurs de la vie active. 1.2. Un environnement scientifique international mouvant Il convient cependant d’avouer que le début de cette réforme

DIDACTIQUE des LANGUES VIVANTES & ÉTRANGÈRES. (D.L.V.E.), Mme BENSEKAT, TD, 4ème année de licence de Français, 04/11/2008 Les modules de TEE et TEO vous ont aidé à maîtriser la langue. La didactique est l’un des plus importants modules. Les étudiants sont appelés à enseigner dans les lycées, les collèges, les écoles primaires. A l’université, on ne prépare jamais les étudiants à enseigner. On leur donne beaucoup de connaissances, mais on ne les prépare pas à l’enseignement. CALVI. J’ai une

Universitaire 2011-2012 Parcours Français Langue Etrangère de Licence Diplôme Universitaire (DUFLE) de Français Langue Etrangère Enseignements à distance, à l’Université du Maine Site de la formation : http://fle.univ-lemans.fr Courrier électronique : secfle-let@univ-lemans.fr Faculté des Lettres, Langues et Sciences Humaines Département Didactique Des Langues Université du Maine – Le Mans Présentation La Faculté des Lettres, Langues et Sciences Humaines de l’Université du Maine

PROGRESSIONS DES APPRENTISSAGES PROGRESSIONS DES APPRENTISSAGES POUR L’ECOLE MATERNELLE A l’école maternelle, les écarts d’âge entre les enfants, donc de développement et de maturité, ont une importance très forte ; le fait que le français soit ou non la langue de la famille joue également sur la vitesse des acquisitions. Les décalages entre enfants d’une même section ne sont pas, en général, des indices de difficulté ; ils expriment des différences qui doivent être prises en compte pour que chacun

et, à consolider les compétences professionnelles dont l’apprentissage a été amorcé au cours des deux premières années. Il fera face à des fonctionnements émergents qui sollicitent de sa part une mutation identitaire ainsi que le développement de nouvelles compétences dans l’action pour une vision significative des compétences professionnelles telles que proposées dans le référentiel de la profession enseignante et définies par le ministère de l’Éducation du Québec (MEQ). Le développement de ces compétences

Apport théorique :Les les actes de langage –et les fonctions de langage Grille d'évaluation de la journée de formation Les annexes Document 1 Document 2 Document 3 Document 4 Document 5 Document6 Document 7 Elements bibliografiques Liste de présence Rapport de la rencontre pedagogique 1 PRESENTATION Cette journée de formation constitue un approfondissement de la didactique du FLE à l’école primaire en matière de communication orale envisagée dans une perspective non seulement communicationnelle

La PERSPECTIVE ACTIONNELLE ET DIDACTIQUE DU LANGUE ETRANGERE La perspective actionnelle prônée par le Cadre Européen Commun de Référence "considère avant tout l'usager et l'apprenant d'une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés, à l'intérieur d'un domaine d'action particulier. Si les actes de paroles se réalisent dans une activité langagière, celles-ci s'inscrivent elles-mêmes à l'intérieur

cours en parallèle puisque l’ensemble du programme des chapitres 1.1 et 1.2 est couvert. La grille de travail ci-dessous sert de support pour construire le cours. Extraits retenus : 1ère semaine : 13' l'école et le retour en famille : 17'30 une nouvelle semaine et de nouveaux questionnements : 25'26 repos, loisirs et ennui... : 28'23 les pairs : 35'20 vies de familles : 41'48 l'hiver : 52'48 le printemps : 59'40 les figures du père : 1h05 la fin de l'année et les bilans : Grille de travail élève/professeur :

efficacité du système éducatif ) - Les contenus d' apprentissage et leur progression ( programme , thème , domaine) - Les compétences / objectifs Ainsi , il désigne la conception , l'organisation et la programmation des contenus et des activités d'enseignement , apprentissage selon 1 parcours éducatif . Les concepts associés au curriculum : * La finalité : met en évidence les fonctions de la langue française .La finalité est objet éthique , une valeur qui fonde

FLM/FLE/FLS Enseignement et apprentissage M�thode et m�thodologie Le cadre europ�en commun de r�f�rence ECRIT : COMPREHENSION ET EXPRESSION Compr�hension de l'�crit intercompr�hension Expression �crite Bibliographie ORAL : COMPREHENSION ET EXPRESSION Compr�hension orale Expression orale Bibliographie ANALYSE D'ERREURS ET INTERLANGUE Faute ou erreur ? Interlangue et cons�quences didactiques Bibliographie ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE DE LA GRAMMAIRE Repr�sentation