Rapport Apprentissage Langue Nouvelle

DEPARTEMENT DES SCIENCES DU LANGAGE ET DE LA COMMUNICATION CAPEFLE CERTIFICAT D’APTITUDE PROFESSIONNELLE A L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE LSL26M5L – 2006 DANIEL MODARD SOMMAIRE INTRODUCTION ……………………..3 HYPOTHESE CENTRALE ……………………..5 METHODOLOGIE ……………………..5 1. DEFINITION DE PSYCHO-TESTS ……………………..6 1.1. Qu’est-ce qu’une psycho-test ……………………..6 1.2. Brève historique des Psycho-tests ……………………..8

Tupin se situe dans le modèle processus-produit: - la politique éducative produit-elle des effets? - Les choix pédagogiques produisent-ils des effets? Le point faible de cette approche se situe au niveau du modèle enseignement-apprentissage: que se passe-t-il dans la classe au niveau des relations maître-élèves? 8. conclusions: Il existe bien une hiérarchisation des résultats par type de pédagogues. Les choix pédagogiques ne sont pas neutres et par coséquent les marges d’action

MESURES D’IMPACT DES DISPOSITIFS DE FORMATION Hugues LENOIR Université Paris X Août 2006 Rapport de recherche réalisé pour la DGEFP avec le concours de la DARES. Avec le concours du Fonds Social Européen Introduction générale Cette recherche est une commande de la DGEFP1, elle constitue le quatrième volet d’une enquête plus vaste sur les dispositifs de formation en direction des adultes de premier niveau de formation financés par la puissance publique. Elle a été conduite sur les

est professeur de linguistique à l'université Paris-V-Sorbonne. Concours 20/03/2008 Ecole d'orthophonie de Nice ERIK ORSENNA A propos de son livre sur la révolte des accents. Qu'est-ce que le « goût » de la grammaire ? Qu'est-ce qui fait qu'une langue chante, qu'un mot se transforme, qu'une lettre se module ?Ce sont les accents. Papillons graciles, ils se posent au gré des phrases pour en modifier le sens. Mais les accents différencient aussi les mots des manières de parler : l'accent circonflexe

calculer et de rechercher les renseignements les concernant. » La société a changé. Le taylorisme a sinon disparu du moins fortement diminué dans les pays à forte croissance économique. En 1995, l’OCDE, qui s’est rapproché de l’UNESCO, publie, un rapport intitulé Littératie, Économie et Société. Nous en citerons un bref passage : « A mesure que les pays de l’OCDE continuent de se transformer en sociétés postindustrielles, les stratégies de perfectionnement des capacités de lecture et d’écriture, qui

Métiers Mondiaux du Maroc (3M)qu'il est appelé à développer notamment dans les domaines de l'Offshoring, l'automobile l'électronique et l'aérospatial ,aussi le renforcement de l’infrastructure autoroutière, ferroviaire et portuaire, aménagement de nouvelles zones franches et les Plateformes Industrielle Intégrées (P2I). Pour intégrer les réformes opérées au niveau des systèmes d'éducation et de formation d'une part ,et accompagner , d'autre part ,les chantiers ouverts ,qui généreront non seulement des

problématique sera développer tout au long de cet article : peut-on être libre avec un habitus ? Pour appuyer sa thèse, la logique de l’auteur tenter de montrer l'aspect non déterministe de la théorie de Pierre Bourdieu et ensuite d' établir le rapport avec la liberté. Pour se faire, I ’auteur nous explique que l’ambition Pierre Bourdieu est d’essayer de dépasser les oppositions binaires existant dans les sciences sociales, tout en conservant leur apport aux traitements de la sociologie de

Sommaire » / « Mes savoirs fondamentaux » 19 « Mes langues » 26 « Mes compétences » 28 3. Mon Livret comme aboutissement d’un scénario pédagogique 3.1. « Ma ligne de vie » 3.2. « Mes projets » 31 32 36 Partie 3 - Référentiel de programmes de formation 40 Programme 1 - Valoriser son savoir à travers son parcours et ses expériences 43 Scénario 1 : « Je suis… ce que j’ai déjà fait » - Fiche 1 : « Je parle de moi » - Fiche 2 : « Je parle de mes langues» Scénario 2 : « Ce que j’aimerais faire » - Fiche

culturel et réflexion sur la langue Belén Artuñedo Guillén Université de Valladolid, Espagne Synergies Espagne n° 2 - 2009 pp. 235-244 Résumé  : La littérature offre au professeur de FLE un espace privilégié de lecture de l’identité et de l’altérité, d’accès à l’univers socio-culturel que la langue véhicule et de réflexion sur la langue. Le débat ouvert en France sur la mort de la francophonie et sur la naissance d’une « littérature-monde » en français ouvre une nouvelle perspective pour le professeur

secondaire, sciences et technologie L’enseignement est distribué sur trois grands projets, dont la finalité est la réalisation de deux monographies, (pour le premier et le second trimestre) et d’un recueil de nouvelles (pour le troisième trimestre). Les monographies et le recueil de nouvelles constituent le cadre dans lequel vont s’intégrer les objets d’étude et les thématiques retenues par le programme. Pour développer chez l’élève des stratégies de lecture (bien lire, lire mieux, lire différemment)