Rapport De Stage Iufm

MARION PETIT ANNEE 1999-2000, IUFM DE MONTPELLIER ACAD. DE MONTPELLIER COMMENT, A TRAVERS L’UTILISATION DES ALBUMS DE JEUNESSE EN CLASSE DE MATERNELLE, AIDER LES ENFANTS A ENTRER DANS LA PAROLE ? SOUS LA DIRECTION DE GERMAINE RICCIO 1 RESUME Comment permettre aux enfants de Maternelle d’entrer dans l’oral ? J’ai choisi de m’interroger sur la pratique d’un outil pédagogique : l’album de jeunesse. Cet objet peut-il aider les jeunes élèves à s’exprimer oralement ? J’ai tenté de répondre

latines, désignant un défenseur, un protecteur, un gardien (tueri : protéger). Le titre de tuteur tend à remplacer d’anciennes appellations telles que maître formateur ou d’application dans le domaine de la formation, maître d’apprentissage ou de stage. Le déploiement de la fonction de tuteur, comme encadrant du stagiaire dans son parcours au sein de l’entreprise, correspond à l’important développement des formations en alternance (4), puis des formations à distance. Il hérite également, comme

étudiants pour des tâches administratives. Se renseigner auprès du service Stages-Emplois (Vie et culture de l’étudiant). I.U.F.M. : Institut de Formation des Maîtres, chargé de la formation des futurs enseignants tant du primaire que du secondaire. Un IUFM fonctionne dans l'académie de Créteil. Pour être admis à l’IUFM afin d’y préparer le CAPES ou le CAPE, il faut obligatoirement être titulaire de la licence. Les candidatures peuvent se faire dès la fin de la 3e année de licence. Master : correspond

ludique à un lieu de travail, c’est franchir une « ligne de démarcation », frontière physique et symbolique, à partir de laquelle l’élève doit se comporter différemment. Les rituels scolaires désignent ce qui est de l’ordre de la transgression par rapport à des frontières spatiales et que les élèves parviennent à repérer, par exemple, parce qu’il faut systématiquement remettre les objets à leur place. Il en va de même avec les « objets extérieurs » à l’école amenés par les élèves (le doudou par exemple)

certains IEP. Pour les concours de l’enseignement il y a des IUFM. Pour les concours de cat B et C des GRETA assurent des actions de préparations à ces divers diplômes. Une grande majorité de concours peuvent également être préparés par le CNED par correspondance. Après le concours le candidat reçu est nommé en qualité de stagiaire, il dispose de la plupart des droits des fonctionnaires titulaires (rémunération, congés…). La durée du stage varie selon le statut et le niveau du concours préparé mais

IUFM DE BOURGOGNE Mémoire professionnel PE2 D o n ne r d u s e ns au x apprentissages : La pédagogie de projet GARNIER Claudine PE2 Directeur de mémoire : M. Jean-Pascal ALCANTARA MAI 2005 N° 0361787X SOMMAIRE Introduction 2 I. La pédagogie de projet dans les Instructions Officielles 1. Bref historique 3 2. Aujourd’hui, quelle place dans les programmes ? 4 a. Les différents types de projets en éducation 4 b. Etapes générales d’un projet 4 c. Projet et Instructions Officielles 5

IUFM de l’Académie de MONTPELLIER Biochimie Génie Biologique Lycée Docteur Lacroix NARBONNE Terminale STL Biochimie RAPPORT DE STAGE EN ENTREPRISE MEMOIRE PROFESSIONNEL Analyse des causes d’erreurs dans les exercices de Biochimie Barbara CHAUDET Année 2001-2002 Tuteur : Murielle ORDAS Assesseur : Marie-Laure REYNE 1 RESUME Comprendre les erreurs commises en réponse à un exercice de Biochimie paraît capital pour le professeur, mais aussi et surtout pour les élèves. En effet,

de chômage élevé est pour partie le reflet d’un âge moyen de fin d’études tardif : les jeunes de moins de 25 ans présents sur le marché du travail sont surtout des personnes peu ou pas diplômées qui peinent à s’insérer professionnellement. Si l’on rapporte le nombre des jeunes à la recherche d’un emploi à l’ensemble de leur classe d’âge (y compris ceux en cours d’études), la part des jeunes de 15 à 24 ans au chômage est de 8,9 %. Avec cet indicateur qui rend mieux compte de la diversité des situations

généralistes. Dans la mesure où les Sciences du langage ne sont pas enseignées dans le secondaire, on est moins tributaire de son passé scolaire qu’avec d’autres disciplines. En entrant à l’université, et en passant à l’âge adulte, on peut changer son rapport aux études et devenir performant là où on était plus absent. La seule exigence sera d’arriver à s’exprimer avec aisance et à se documenter avec efficacité. Mais ces deux capacités peuvent s’acquérir, et des enseignements spécifiques sont prévus dans

Marseille, Drancy, a été inspecteur primaire, professeur de psychopédagogie en écoles normales, est entré à l’université de Paris 8, comme maître de conférence, est parti à Reims quatre ans comme professeur d’université, pour mettre en place le premier IUFM expérimental. Il est revenu à Paris 8, où il a dû affronter le défi de créer un laboratoire de recherche. Il s’est engagé dans le suivi de ses étudiants : il a une bonne réputation comme directeur de mémoires et de thèses3 , etc. Cependant, Remi Hess