Rapport De Stage Iufm

l’enseignant la possibilité d’accroître son efficacité didactique en lui permettant : - d’adapter les finalités et le projet éducatif ; - de définir des objectifs adéquats ; - d’éviter de tenir un discours complètement déphasé par rapport à la réalité des élèves, puisqu’il connaît les domaines que l’élève maîtrise et les moyens qu’il a à sa disposition ; - de se modérer quant à la quantité de matière qu’il se propose de faire acquérir aux élèves ; - de déterminer dans une

IUFM Nord Pas-de-Calais Travail enseignant et construction de postures professionnelles en milieu populaire : rapport aux savoirs, savoirs mobilisés et engagement Aziz Jellab, Brigitte Monfroy, Ana Dias, Pierre Carion, Liliane Mortier Avec la participation de Jean-Philippe Dalle Rapport de recherche Avec le soutien de l’IUFM Nord-Pas-de-Calais N° R/RIU/06/07, durée 4 ans Juillet 2007 2 Introduction : Mise en perspective théorique et essai de problématisation 3 Les motifs

 Stage MAFPEN CHROMATOGRAPHIE 26 et 28 Janvier 1998 Edith ANTONOT Robert MARCHAL Lycée Louis Vincent - METZ Chromatographie: théorie Bibliographie: ### "Chimie organique expérimentale" Auteurs: Chavanne, Beaudoin, Jullien, Flamand . Editeur: Belin ### "Analyse chimique (méthodes et techniques instrumentales modernes)" Auteur: Rouessac . Editeur: Masson ### "144 manipulations de chimie générale et minérale" Auteur: Defranceschi. Editeur : Ellipses ### cours de

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE Inspection générale de l’Éducation nationale ETAT DE L’ENSEIGNEMENT DE LA PHILOSOPHIE EN 2007-2008 Groupe de philosophie Septembre 2008 Rapport à Monsieur le Ministre de lʼÉducation nationale Lʼétat de lʼenseignement de la philosophie en 2007-2008 — Groupe de philosophie - page 2/67 SOMMAIRE État de l’enseignement de la philosophie en 2007-2008 __________________________________1 SOMMAIRE ________________________________________________________________________

d'initiative ont été définitivement éteintes en lui ." Même si la situation n'est pas transposable aujourd'hui, on peut constater que cette question de la place de la recherche dans la formation des enseignants a été posée au moment de la création des IUFM (rapport Bancel) mais que la logique traditionnelle française des concours l'a finalement, une nouvelle fois, emporté. Aujourd'hui, la seule "formation des enseignants" consiste à leur faire préparer un concours. A cette attitude "latine" qui assimile

ont été adoptées et il y a eu des évolutions depuis la création de l'école laïque et gratuite par Jules Ferry en 1881. Les réformes antérieures ont certes eu des répercussions mais l'éducation nationale est un grand chantier permanent. Le dernier rapport PISA met en relief les grands problèmes de l'école française et il semble important d'engager des réformes pour parvenir a une école axée sur une réelle égalité des chances. 2. Historique du système scolaire français Après quelques expériences «

MEMOIRE PROFESSIONNEL FILIERE EPS CIBLER SON OBSERVATION, SON EVALUATION ET SES FEED BACKS POUR UNE MEILLEURE DIFFERENCIATION. Réalisé par ROUSSON Aude Sous la direction de M. RAYMOND J Année 2008-2009 IUFM de TOULOUSE 1 SOMMAIRE 1. ANCRAGE PRAXEOLOGIQUE………………..p4 à p6 2. CADRE THEORIQUE…………………………p7 à p16 2. 1 Définition des mots clés ……………………………………………....p7 à p16 2. 2 Synthèse du cadre théorique…………………………………………...p 16 3. TRANSFORMATIONS ET HYPOTHESES…........p17 à p19 3.1 Finalité

Noir », dans Ma(r)king the text : the presentation of meaning in the literary text, J. Bray, M. Handley, A. Henry eds, Aldershot, Ashgate, 2000, p. 26-34. SCOTT, Maria, « Stendhal, Mathilde et le regard oblique », dans L’Œil écrit : études sur des rapports entre texte et image, 1800-1940, D. Conroy, J. Gratton ed., Genève, Slatkine, 2005, p. 221-235. —, « Acts of suppression : adapting Le Rouge et le Noir », Literature Film Quaterly, vol. 35, n° 3, 2007, p. 235-243. —, « Mathilde and the paradox of

"rééquilibrage disciplinaire", explique Philippe Meirieu, auteur de plusieurs ouvrages et d'un rapport sur l'éducation. En 1981, la gauche, quelques mois après son arrivée au pouvoir, crée les zones d'éducation prioritaire (ZEP), dans le but de renforcer le niveau des élèves inscrits dans des établissements en zones défavorisées, par un ensemble de mesures volontaristes, matérielles et pédagogiques. D'après le dernier rapport de l'inspection générale de l'éducation nationale sur la contribution de l'éducation

à l’organisation du travail et aux rapports de pouvoir que cette organisation suppose. Parce qu’elle concerne non pas un objet séparé du sujet qui le conçoit, mais sa relation avec lui, et que cet acte doit être pensé en termes relationnels, cette forme de recherche engage un certain mode de rapport à l’autre qui exclut la volonté de le réduire à soi (Castoriadis, 1975). Le travail dans l’intersubjectivité critique se tient donc à distance de tout rapport hiérarchique en raison du pouvoir,