Règle de trois

psychose qui empoisonne... le Figaro! Mais non! L’Humanité! Car entre nous soit dit, quand on y réfléchit Si une bombe atomique un jour nous aplatit Sincèrement et d’bonne foi, ce n’est ni vous ni moi Qui l’empêcherons d’nous transformer en règle de trois Allons, allons pourquoi céder à la détresse? Vaut-y pas mieux s’laisser aller à l’allégresse Et s’en aller au fil de l’eau, le soir entendre sous l’ormeau Les fermiers battre la crème fraîche à coup d’marteau En attendant d’avaler notre

| Extrait enzymatique dilué 10 fois | | | | | | | 0,5 | 1 | 2 | Qté d’ovalbumine (mg) | 0 | 0,5 | 1 | 2 | 4 | 5 | 1,7 | 2,5 | 2,4 | DO (nm) | BLANC | 0 ,015 | 0,037 | 0,078 | 0,168 | 0,198 | 0,020 | 0,058 | 0,113 | On utilise la règle de trois pour chercher les quantités d’ovalbumine de chaque tube. Tube 2 : 5mg 1 ml X 0,1 ml * X = (5*0,1)/1 = 0,5 mg Tube 3 : 5mg 1 ml X 0,2 ml * X = (5*0,2)/1 = 1 mg Tube 4 : 5mg

à 2800 DH/mois salaire entre 3000 et 4500 DH/mois ? an 7 • Comme on a le terme inférieur on doit chercher dans la colonne des ficc, mais on n’a pas la classe [1500, 2800[, pour prendre la valeur d’en façe. Alors, à l’aide d’une règle de trois ou une interpolation linéaire, on a: [0, 1500[ 0,06 [1500,2800[ x [1500,3000[ 0,36 tou • A partir du tableau, de la colonne fi, en façe de la classe [3000, 4500[, on a la valeur 0,4. • Alors le pourcentage des employés qui ont

la proportionnalité en utilisant des procédures variées (dont la règle de 3) Objectifs généraux - Les élèves seront capables d’identifier des problèmes relevant de la proportionnalité, d’expliciter et comparer les différentes stratégies de résolution. - Ils seront capables de comprendre et manipuler les relations entre les nombres pour résoudre les problèmes de proportionnalité - Les élèves identifieront le sens de la règle de trois par le passage à l’unité dans la résolution de problèmes relevant

prix hors taxes subit une inflation de 2,5% par an et que le taux de TVA sera réduit à 5,5% ? (arrondir au centime près) A) 590,40F B) 508,00F C) 611,00F D) 638,90F E) 540,68F 4) Le prix d'un produit étant de 662,38F, quel était son prix il y a trois ans, sachant qu'entre temps les prix ont augmenté de 10% par an ? (arrondir au centime près) A) 463,66F B) 632,38F C) 692,38F D) 497,65F E) 596,14F 5) Le prix hors taxes d'un produit passe de 703,50F à 656,72F, mais le taux de TVA (appliqué au

Séquence/Objectif : Résoudre les problèmes de proportionnalité et notamment des problèmes relatifs aux pourcentages en utilisant des procédures variées (dont la règle de trois) au cycle 3 au CM2. Avant de commencer un travail sur la notion de pourcentage, il faut que les élèves maitrisent les multiplications et les divisions par 10, 100, et 1000 et qu’ils sachent reconnaitre des situations de proportionnalité.  Séance 1 : (Re) Découverte de la notion pourcentage Objectif : Construction d’un outil

droits réservés 2008/2009 OBJECTIFS • • • • Eviter les erreurs liées à l’administration de ttt Connaître les unités et les conversions p Comprendre les concentrations Maîtriser – Les règles de calculs – Les proportionnalités – La règle de trois ou le produit en croix • Etre capable de réaliser : – U préparation Une é ti – Une dilution – Les calculs de débits PLAN I. I Introduction A. Pourquoi ? B. B Définitions II. Les unités de mesure A. A Rappels B. Les conversions

mesure usuelle ; utiliser des instruments de mesure ; effectuer des conversions * Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionnalité, et faisant intervenir différentes objets mathématiques : nombres, mesures, « règle de trois », figures géométriques, schémas. Prérequis : * Reconnaissance des figures usuelles * Mesure des longueurs Objectif spécifique | Supports | Situation d’apprentissage | Modalités d'évaluation | Remarques | Séance 1.Comparer des surfaces

l___l___l___l On mesurera donc 1cm = 2km 0 2 4 6 (Km) Calcule : 3x2 = 6 (km) La distance à vol d’oiseau séparant Fratin et Etalle est de 6Km. Si l’on cherche la distance sur la carte : On utilise la règle de trois Exemple : Nos données : Distance réelle : 1060 km Echelle : 1/3000000 (cm) et on retire 5 zéro  30 Km Calcule : 1cm  30km

tableau brouillon est donc : Données Somme Adhérents Plaçons les valeurs connues : Données Somme Adhérents A 50 B 80 C 100 Somme 5000 50+80+100 = 230 A B C Somme Ensuite, on fait des produits en croix (pour les plus anciens, on appelait ça la règle de trois) : Pour trouver Somme de A : Dessinez une croix comme ci dessous : Données Somme Adhérents A 50 B 80 C 100 Somme 5000 50+80+100 = 230 C’est comme si 5000 et 50 étaient reliés à un fil, et que 230 était relié au nombre cherché. L’opération à