Reprises Nominales Et Pronominales

pouvait pas être mis entre toutes les mains, je... (ou « si ce n’était pas le cas, je » parmi d’autres envisageables…). Si le cadre hypothétique est exprimé par un syntagme nominale ou un infinitif qui a comme fonction syntaxique le sujet du verbe au conditionnel d’hypothèse la reformulation s’accompagne d’une reprise pronominale de la proposition en « si A » : - Je suis favorable à la régularisation des sans-papiers, une telle mesure politique montrerait la bonne volonté du gouvernement. -> Si le

Bibliothèque de classe. • interdit aux brutes Identifier les personnages, le lieu, le moment/identifier et produire des répliques Faire correspondre les répliques aux personnages/compléter le texte par une ou deux répliques. Reconnaître le groupe nominal sujet(G.N.S) et le groupe verbal(G.V) Compléter et produire des phrases avec un G.N.S et/ou un G.V. Conjuguer les verbes en « er » au présent, au passé composé et au futur Opérer des transformations sur les verbes en « er » Entraînement : Reconnaître

de police eût commis une erreur dans l’évaluation des faits, il ne serait pas acceptable d’en faire supporter les conséquences par la requérante, en la condamnant deux fois pour les mêmes évènements. Quand une subordonnée conditionnelle est reprise par que, le verbe se met au subjonctif, sauf s’il s’agit d’un éventuel (p. 756 §3) : Si vous êtes malade et que vous avez besoin d’aide, n’hésitez pas à m’appeler. S’il venait à Paris et qu’il se sente un peu perdu, dites-lui de venir chez

approximatif, donc moins directif ou rigoureux. Il est aussi important de concrétiser que le rapport existant entre les objectifs, incluant des sousobjectifs, et le niveau d’apprentissage est spécifique, or, il est construit sur le principe de la reprise ascendante, c’est-à-dire que chaque niveau, à partir du deuxième, reprend les objectifs avec ses sousobjectifs du niveau précédent en proposant d’autres, afin de rendre plus facile et plus visible aux professeurs le progrès spiralaire et d’assurer

Figure n°4 : Accroissement lexical du corpus. Le graphique qui, de gauche à droite, s’oriente selon la chronologie, nous permet de constater que les écarts autour de la moyenne, l’axe horizontal, sont de très grande ampleur, avec des ruptures et des reprises. Le seuil à 5 % est dépassé de nombreuses fois, avec des “pics” importants, dans le sens positif aussi bien que dans le sens négatif. L’étude de l’accroissement fait en effet très clairement apparaître, comme dans l’étude de la richesse lexicale

dépend la pertinence même de la dissertation. Or deux reproches peuvent être faits, au-delà même des erreurs et flottements que l’on vient de relever, à certains corpus avancés par les moins convaincantes des copies. Le premier consisterait dans la reprise de corpus d’exemples fournis par un manuel ou un corrigé : des flots entiers de copies choisissent ainsi de paresseusement couler dans le même lit, au risque souvent de ne pas vraiment se confronter au sujet proposé. Rappelons que, si le correcteur

suivie d’une principale concentrée en un seul vers. Le parallélisme de structure est donc remarquable (8 vers/1 vers ; 4 vers/1 vers), la seconde phrase fonctionnant comme un écho amoindri de la première, dont elle décrit le renversement par un jeu de reprises lexicales ou d’oppositions sémantiques. 142 • Chapitre 3 • La poésie TexTe 3 ➜ p. 189 Du Bellay, Les Regrets n 1. Situation du texte Édités en 1558, les Regrets, mieux encore que les Antiquités, reflètent l’âpre nostalgie qui s’empare

quelque chose, il faut des interruptions sous forme de commentaires ou de jugements pour ne pas briser l’illusion de la pensée au présent, les bribes, le montage « achronologique », à la différence de tout récit ou toute communication orale. + Système pronominal sans suivi, non référentiel, c'est-à-dire que le lecteur doit deviner à qui les pronoms renvoient, effet d’ambiguïté (le même « il » renvoie tantôt à Marcel, tantôt à Albert, sans indication de changement de référent). Variations possibles à partir

balancement entre concret et figuré. Dans l’hiver et dans la nuit : rien à voir avec du tourisme ! Comment voyager en plein hiver, en pleine nuit ? dans la nuit : c’est presque une mise en abyme du titre. C’est une concrétisation du titre au cœur du livre. Reprise de l’équilibre espace-temps du titre. Le livre commence comme il finira : dans la nuit. Il faut voyager dans la nuit pour arriver au bout de sa nuit. Nous cherchons notre passage : d’un point de vue abstrait, symbolique. Mais rechercher c’est aussi

une de ces expressions. Nous formulons le v u que... Nous souhaiterions en appeler à... C'est ce que peut souhaiter tout esprit éclairé / tout être de 63 COMMENT FAIRE POUR QU UN TEXTE SOIT COHERENT ET DYNAMIQUE La cohésion du texte : reprises, connecteurs, constructeurs d'espace et commentaires méta textuels Ce passage peut sembler très théorique pour un non linguiste. Mais il donne les outils pour déconstruire les discours de pouvoir. La plupart des argumentations qui visent à convaincre