Repérage Linguistique

regards sur la plaine". Pour être discrète, l'éloquence est loin d'être absente de ce quatrain. En tant que donnée stylistique, elle sert de déclencheur à la perception de l'isotopie.

De telles relations cohésives, au niveau du contenu, grâce au repérage isotopique (préalable à celui des figures rhétoriques : ici antithèse, métaphore, chiasme), nous font souscrire à l'idée 
(a) que l'unité pertinente est le séme récurrent, et non la proposition (en tant qu'attribution d'un prédicat à un sujet) ;
(b)

communication chez l’apprenant est un objectif communément reconnu comme fondamental. L’enseignement/apprentissage des langues étrangères, et dans le cas qui nous intéresse du Français langue étrangère (FLE), ne vise pas seulement la maîtrise d’un code linguistique, mais requiert incontestablement un travail au niveau des autres compétences, nommément, la compétence (inter)culturelle. Enseigner ou apprendre le FLE, c’est : embrasser une culture autre que la sienne ; interagir ; découvrir l’Autre ; apprendre

il participe de l’action de l’homme sur le monde. L’application de certaines méthodes linguistiques à des textes littéraires est féconde : elle permet d’en faire surgir certains aspects qui intéressent les linguistes d’une part et les spécialistes de l’autre part. Et à partir des années 1980, l’étude linguistique de la littérature s’est renouvelée grâce aux acquis de l’énonciation, de la linguistique textuelle et de lapragmatique.ces approches ont donné une grande 1 Émile Chartier, dit

institutions, des processus économique, des sortes de comportements etc. Du point de vue purement linguistique, la tradition française en matière de discours a été inaugurée notamment par les travaux de Gustave Guillaume et de Émile Benveniste. Beneviste, un des plus grands linguistes français, a travaillé à distinguer le « discours » de la « phrase ». Il a posé les bases d’une nouvelle linguistique, celle de l’« énonciation », en décrivant le discours comme un « énoncé » avec un auteur. C’est-à-dire

personnelle et prendre position Etre un citoyen conscient de la nécessité de s’impliquer et de défendre des valeurs Connaissances : Champ littéraire : La littérature des Lumières se référant au juste et à l’injuste L’argumentation directe Champ linguistique : Connecteurs d’opposition, de cause et de conséquence Réinvestissement de l’étude des discours rapportés (vu en seconde dans Parcours de personnage) En gras les séances de la version courte Objectifs, capacités et attitudes : Supports

production écrite, en montrant les théories de référence préférentiellement convoquées et l’évolution des méthodologies utilisées. Nous verrons ainsi qu’au cours de cette période, la didactique construit progressivement son identité par rapport à la linguistique appliquée et à la psycholinguistique. Nous attacherons particulièrement aux modes de constitution des corpus analysés. Nous aborderons enfin la question des méthodologies et des corpus pour les recherches actuelles et futures en didactique du

PHILOLOGIE Article écrit par Paul ZUMTHOR Prise de vue Le sens du mot « philologie » (spécialement imprécis dans l'usage français) ne peut guère se définir que par opposition avec d'autres termes, parfois à peine moins vagues : linguistique, critique littéraire, histoire de la littérature. Le champ d'application de la philologie recouvre partiellement les divers domaines ainsi désignés, tout en conservant une spécificité qui, il est vrai, s'est beaucoup estompée durant la première moitié

serait avant tout utilisée afin de motiver (ou remotiver) les apprenants notamment en faisant appel à leur curiosité car l’enseignant serait en mesure de coupler la musique, le rythme, la mélodie avec le linguistique : Véritable document authentique ne se limitant pas aux éléments strictement linguistiques (vocabulaire, grammaire, syntaxe, niveau de langue) également l’examen des composantes paralinguistiques et extralinguistiques (timbre de la voix, accents, etc.) [Paradis & Vercollier, 2010 : 1] Lors

université Paris 7 OPHRYS SOMMAIRE INTRODUCTION ................................................................................................. 4 1. EXTENSION DU DOMAINE DE RECHERCHE ........................................... 8 1.1. Linguistique, linguistique appliquée et didactique des langues....................................8 1.2. Pédagogie et didactique.....................................................................................................15 1.3. Psychologie et didactique

                                                2   SOMMAIRE     INTRODUCTION GENERALE…………………..…….……………………………………………p 5 1. Rapport de mission : de l’environnement linguistique aux problématiques d’enseignement. …...……………………………..p.5 1.1 Djibouti pays d’afrique de l’est ………………………………...………….p.5 1.1.1 Données géographiques et géopoliques ……….……………...p.7 1.1.2 Le français langue officielle…………………………………...p.7 1.1.3 Une situation