Repérage Linguistique

la politique linguistique au Maroc du troisième millénaire. On y souligne dans l’article 2 de la (Première partie: Principes fondamentaux) que « le système d’éducation assure à tous la maîtrise orale et écrite de la langue arabe, langue officielle du pays, et complémentairement, s’ouvre à l’utilisation des langues étrangères les plus largement utilisées dans le monde ». Dans un pays plurilingue comme le Maroc, la traduction en tant que pratique culturelle, communicative, linguistique et pédagogique

COMPTES RENDUS Mathieu VALETTE, Linguistiques énonciatives et cognitives françaises. Gustave Guillaume, Bernard Pottier, Maurice Toussaint, Antoine Culioli, Paris – Honoré Champion, coll. « Bibliothèque de grammaire et de linguistique » n° 24, 2006. 316 p. M. Valette propose ici une investigation originale tenant à la fois de la tâche de l’historien et de celle de l’épistémologue, par laquelle il entend « évaluer l’hypothèse selon laquelle la psychomécanique du langage de Gustave Guillaume est,

perspective actionnelle du CECR amènera a réactiver en classe de langue la « pédagogie du projet ». Procédé Manière dont on réalise une *tâche partielle unique. Pour solliciter l’autocorrection, par exemple, un enseignant peut reprendre la forme linguistique erronée avec une intonation interrogative, reprendre la phrase en s’arrêtant juste avant l’erreur, faire une grimace, faire un geste codé, etc. Voir *procédure, *processus Procédure Ensemble prédéfini, articulé et finalisé de *tâches partielles

la figure comme forme du discours 2. La définition restreinte ou la figure comme écart 1. Le présupposé psychologique 2. Le critère socio-linguistique 3. Le critère formel 3. Proposition de définition de la figure 1. Une relation non linguistique 2. Caractère naturel des relations figurales 3. Forme typique des figures II. Classement des figures 1. Figures in praesentia et figures

consistent, soit à employer un mot qui n’existe pas, soit de donner à un mot un sens différent de celui qu’il a reçu de l’usage. Nous constatons aussi des solécismes qui sont des fautes contre les règles de la syntaxe et des anglicismes, formes linguistiques créées à partir de la langue anglaise ou propre à la langue anglaise. Nous nous sommes rendu compte que beaucoup de ces erreurs sont au niveau de solécisme. Un solécisme, c’est lorsqu’un mot n’est pas bien construit avec les autres mots de

méthodologie, constituée d’une collection plus ou moins riche de méthodes se rapportant aux recherches scientifiques spécifiques de la discipline respective; on pouvait ainsi parler d’une méthodologie de la physique, d’une autre de la biologie ou de la linguistique. À présent, la fusion de plusieurs sciences engendre l’interférence des méthodes et l’apparition de nouvelles sciences telles la biophysique, la psychosociologie, la psycholinguistique, etc. Par ailleurs, notre époque a vu augmenter l’intérêt porté

elle leur dresse ce qu’on pourrait appeler une méga« généalogie » littéraire en les abordant sous l’angle de vue thématique (similitude des sujets), esthétique (« tout est dit » mais il reste d’autres manières de dire) et linguistique (importation ou exportation d’outils linguistiques pour un texte novateur). II) Etude détaillée du concept 2-1 Définitions Toute réflexion étant d’abord réflexion sur les mots, le concept d’intertextualité ne peut être élucidé sans au préalable un

les résultats de la grille d’observation et le questionnaire pour confirmer notre hypothèse. Première partie CHAPITRE 1 Autour de la lecture en FLE Introduction Avec la naissance de la linguistique saussurienne et la révolution de la nouvelle pédagogie ainsi que la démocratisation de l’école les discussions portés sur la lecture permet un autre chemin, l’intérêt pour la lecture n’est plus critique mais didactique, le véritable débat en didactique

professionnels et permet d'apprécier l'aptitude du candidat : • à dialoguer dans une perspective professionnelle ; • à exploiter des sources d'information professionnelle dans la langue considérée ; • à analyser une situation compte tenu du contexte linguistique et socioculturel du pays considéré. Contrôle en cours de formation : L'unité de langue vivante étrangère est constituée de quatre situations d'évaluation, de poids identique, correspondant aux quatre capacités : • compréhension écrite ; • compréhension

de manière argumentée et pertinente le message, le sens d’une image ou d’une œuvre. Il définit les différents aspects du message iconique (morphologie, valeur, chromatisme, technique, matérialité, spatialité, code photographique, typographique, linguistique et culturel...) avec de nombreuses exemples (en peinture, sculpture, architecture, littérature et cinéma), dont on cherche à dégager le sens spécifique lorsqu’elles sont replacées dans leur contexte culturel et historique. 2) Préparation plus spécifique