Romans Question Transversale

extraordinaires ? Proposition d’une entrée dans le corpus par l’analyse d’image Bien que placée en quatrième position, l’affiche issue de la campagne EMMAÜS offre une entrée intéressante dans le corpus et permet d’identifier plusieurs idées transversales et des pistes de problématiques. Un premier axe de réflexion est proposé par le slogan construit sur l’opposition gens « ordinaires/extraordinaires ». La photographie montre en effet un homme âgé (rides + cheveux blancs) sans aucun signe distinctif

un projet de lecture. C’est lui qui spécifié la lecture, motive les extraits qui vont lui servir de point d’ancrage et alimente les synthèses à construire. Il permet d'articuler les diverses modes de lecture : lecture d'extraits, lecture transversale, groupement de textes. C’est le projet qui donne sens et cohérence à la séquence. Revenons à notre lecture de la B.M la première phase de notre travail nous a permis de démontrer que dans toutes les composantes de l'œuvre analysées

étudier ce qu’est le phénomène religieux, comment on le reconnait… Certains livres sont des sources d’inspirations qui dépassent les frontières du temps, des cultures et des générations. L’alchimiste, de Paolo Coelho, en est un de ceux là. Ce genre de roman peut avoir une influence sur notre vie et en même temps nous instruire sur des particularités de l’être humain ainsi que sur sa vision du monde. Les religions nous présentent des visions du monde et nous expliquent leurs interprétations des mystères

livre. De ce premier questionnement, j'ai assez naturellement glissé vers la lecture, qui me semblait recouper l'ensemble de ces éléments. Lors de la rédaction du mémoire sur Sade, puis lors de mon passage à l'Institut d'histoire de la médecine, la question des frontières des disciplines littéraire et historique et plus particulièrement celle de la délimitation de leurs corpus de sources m'interpellait. Il me semblait qu'aucune théorie satisfaisante ne permettait de situer la frontière épistémologique

aux impératifs de l’organisation de l’année scolaire (vacances, évaluations périodiques et examens …). 3.2. Le module Le module est un dispositif de mise en œuvre du projet pédagogique. II porte aussi bien sur le développement de compétences transversales que sur l’acquisition de compétences disciplinaires relatives à l’apprentissage de la langue cible. le module est organisé en séquences et en activités d’apprentissage qui s’interpellent et qui se complètent ; le module s’articule principalement

difficultés rencontrées, le traitement de l'œuvre de Luis Sepùlveda, Le vieux qui lisait des romans d'amour, s'est bien adaptée aux exigences officielles, en permettant notamment l'étude d'une œuvre relativement facile pour une classe de seconde BEP. La séquence d'étude de ce texte qui permet d'aborder une civilisation différente de celle des élèves, a été conçue sans parti-pris entre une analyse des structures du roman et une lecture-découverte-plaisir. Summary : In the first and second years of the BEP

Questions sur Venise Première partie 1) Basilique : Édifice civil romain couvert en forme de grande salle rectangulaire, généralement divisée en plusieurs vaisseaux longitudinaux par des files de colonnes et terminée par une abside. Martyr : Personne qui a souffert la mort pour soutenir la vérité de sa foi religieuse, pour une cause à laquelle elle se sacrifie. Evangéliste : Dans certaines Églises protestantes, prédicateur laïc. Doge : Chef élu de la République de Venise ou de la République

opposition implicite : « Quel peut être, selon vous, l’intérêt de la lecture des œuvres du passé ? I) I) L’introduction en trois parties : a) amener le sujet, le situer ou le cadrer, b) introduire la pro Premium1347 Mots6 Pages Dissertation Héloïse, roman épistolaire, 1761. • Le contrat social, essai de philosophie politique, 1762. • Émile ou De l'éducation, traité d'éducation, 1762 Étapes et fondements de l'oeuvre autobiographique de Rousseau • Les Confessions • Les dialogues, Rousseau juge de Jean-Jacques

(être capable de tirer de cette confrontation un compte rendu à la fois clair et objectif) Méthodologie : Par conséquent, il est nécessaire d’utiliser une méthodologie à la fois rigoureuse et précise. Elle se découpe en 7 parties : 1-Lecture transversale, le « survol » (regarder le paratexte, le titre, la source, la date (contextualisation). (3 min : titre, auteur, source, date…) 2-Lecture approfondie (2 à 3 fois par texte) (1/2 h) 3-Repérage et surlignage des idées principales (les mots clés)

ULYSSE FROM BAGDAD D’ÉRIC-EMMANUEL SCHMITT ou l’épopée d’un clandestin ISABELLE SIMÕES MARQUES Un. Coimbra – Portugal isabelle@fl-uc.pt Résumé : Nous nous proposons d’analyser le roman d’Éric-Emmanuel Schmitt, Ulysse from Bagdad (2008) qui a comme point de départ l’Irak. Saad, jeune héros du roman, est poussé par sa mère a quitté son pays à la recherche d’une vie meilleure. Son exil est retracé tout au long de l’œuvre et le personnage traversera différents pays avant d’arriver à Londres