Référence éducative

création et une description de la population à laquelle il est destiné. Puis, une autre partie est consacrée aux valeurs de référence et au sens de l’action. I. Valeurs de références et sens de l'action Selon l'ANESM "Les organismes gestionnaires ont souvent élaboré des projets (projet associatif, projet d’entreprise) qui réservent une part importante à des valeurs, des références historiques, philosophiques, voire à un cadre éthique ou déontologique." 1 C'est ainsi que le projet d'établissement peut

, De la classe coopérative à la pédagogie institutionnelle, Maspéro, 1971. SUR LE DISCOURS PÉDAGOGIQUE M-C. Blais, M. Gauchet, D. Ottavi, Pour une philosophie politique de l’éducation, Bayard, 2002. N. Charbonnel, Pour une critique de la raison éducative, Peter Lang, 1988. A-M. Drouin-Hans (dir.), La philosophie saisie par l’éducation, CRDP Bourgogne, 2005. C. Gautier, Pour une théorie de la pédagogie, De Boeck, 1997. D. Hameline et al., Manifeste pour les pédagogues, ESF, 2002. J. Houssaye (dir)

sociologiques). Il est considéré comme le spécialiste de l’étude du fonctionnement des lycées. Il a mené de nombreuses études pour le ministère de l’éducation nationale dans ce cadre. Ce sociologue de l’éducation s’est en effet penché sur les stratégies éducatives de familles, l’évaluation et le choix des établissements scolaires, les lycées et le comportement des lycéens. 2) L’ouvrage Cet ouvrage fait partie de la collection Pédagogies, collection qui propose aux acteurs de l’éducation (enseignants

Internet et Aspects juridiques 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Présentation Droit d'auteurs Droit d'auteurs appliqué aux logiciels Informatique et libertés Fraude informatique Loi et diffusion publique En complément des aspects juridiques... Sites de références 1. Présentation Contrairement à ce qui est souvent affirmé, il n'y a pas de vide juridique concernant le réseau Internet. Une des difficultés réside dans la nature internationale, transfrontière d'Internet. 3 1. Présentation En France

......................... CONTEXTE THÉORIQUE ................................................................................................... Conciliation travail-famille et conséquences du cumul des rôles de vie ................... Cadre de référence ..................................................................................................... Recension des écrits ................................................................................................... Antécédents et contexte

d’établissements scolaires proches. Ces enfants et/ou jeunes se trouvent malgré des potentialités intellectuelles et cognitives préservées, engagés dans un processus handicapant qui nécessite le recours à des actions conjuguées, thérapeutiques, éducatives et pédagogiques, ainsi qu’un accompagnement individualisé Cette approche interdisciplinaire à visée soignante, avec personnalisation des propositions d'intervention, constitue une des principales spécificités des ITEP. c) Admission L'orientation

doivent pouvoir l’infirmer et sa valeur explicative se doit d’être régulièrement vérifiée à l’aune des nouveaux résultats empiriques. Les grandes enquêtes et analyses quantifiées sur lesquelles nous nous sommes appuyées sont de fait élaborées sans référence précises à une théorie. Or le pourcentage de la variance d’un comportement expliqué par telle variable doit évidemment être interprété, c’est-à-dire traduit en termes de cause à effet, les causes étant à rechercher dans les actions des acteurs et

apparait ainsi comme un mode d’autodéveloppement des connaissances et des compétences par le sujet social lui-même, selon son rythme, avec l’aide de ressources éducatives et de médiations les plus choisies possibles. L’aide à l’autoformation permanente tend à devenir l’axe majeur de l’apprentissage dans toutes les institutions éducatives scolaires et extrascolaires » mais dans le champ plus spécifique de la formation des adultes, c’est dans les propos de J.Delors en 1996, inspirateur de la loi fondatrice

l’éducation et la philosophie de l’éducation ? Plan : I-Les sciences de l’éducation II-La philosophie de l’éducation III-Histoire de la philosophie éducative IV-Rapport entre les sciences de l’éducation et la philosophie de l’éducation V-Apport des sciences de l’éducation à la philosophie de l’éducation VI-conclusion VII-Référence bibliographiques Philosophie et sciences de l’éducation : finalités. Réalisé par: Lahouam Moussa Afin de mettre en évidence les rapports qu’entretiennent

identité. Dans une deuxième partie j’aborderai la construction identitaire sous plusieurs angles par les approches psychologique, sociologique et juridique Dans une troisième partie je vous exposerai ce que le moniteur éducateur ainsi que l’équipe éducative et pluri professionnelle fait et met en place pour aider les adolescents à vivre avec et à lutter contre cette problématique qui est au niveau de la construction identitaire. Enfin dans la quatrième partie j’analyserai la démarche que j’ai effectuée