Référence éducative

handicapées et leur intégration scolaire sont reconnues comme une obligation nationale • 1996 : l’autisme est reconnu comme un handicap • 2005 : la scolarisation dans l’école la plus proche du domicile, désignée comme l’« établissement de référence », doit être recherchée en priorité (loi du 11 février 2005) Agnès Beauguitte – Mai 2006 2. L’intégration scolaire des enfants autistes en France : une insuffisance flagrante 2.1 Quelques chiffres • • • nombre de jeunes atteints de

relation éducative 5 II. L’accompagnement juridique auprès de femmes victimes de violences conjugales : entre distance et proximité dans la relation éducative 5 1. Le CHRS : missions et public accueilli 6 2. L’accompagnement juridique auprès de femmes victime de violences conjugales 6 3. L’accompagnement juridique d’une femme victime de violence : une distance professionnelle face aux violences conjugales et une relation humaine de proximité 8 4. La relation éducative, une rencontre

interprétées à partir de la théorie de la capacité. Ces systèmes d’éducation présentent plus ou moins de libertés de choix, c’est-à-dire qu’ils ont une capacité (au sens de Sen) différente. La capacité permet un classement des performances des politiques éducatives et une interprétation de leur lien avec le développement économique. Dans le prolongement de cette analyse, quelques éléments de mise en relation avec les travaux en économie politique de l’éducation peuvent être avancés. 3.1/ La théorie de la

cadre éducatif notamment lorsque j’ai été éducateur dans la maison d’enfants « La Passaréla ». Le chef de service se trouve dans une position « charnière » entre l’équipe éducative et la direction. Cette fonction de cadre n’est sans doute pas facile à tenir d’autant que c’est un rôle clé, le chef de service étant la référence professionnelle pour les éducateurs, et le responsable de l’évolution des prises en charge pour la direction. Il peut donc parfois être « tiraillé » entre le terrain et les

Jean MOULIN à Lyon, il fera pas la suite une thèse dans les sciences de l’éducation. Passionné d’écriture et par son métier, Philippe GABERAN, rejoint l’équipe qui anime le journal « Lien social » et écrit plusieurs livres dont « La relation éducative » mais encore « cent mots pour être éducateur » . Par la suite il sera formateur, il exercera également à l’université. Cela fait 12 ans qu’il dirige l’école de travail éducatif et social où 5 diplômes peuvent être obtenus (assistants familiaux

commun) Social enfants ( protection de l'enfance) Cadre législatif relatif à l’établissement et au public accueilli Article L 222-5 du code de l'action sociale et des familles Les articles 375 et suivant du code civil réglementant l'assistance éducative Ordonnance du 02/02/1945 Relative a l'enfance délinquante loi du 05/03/2007 ( protection de l'enfant ) loi du 02/01/2002 ( renovant l'action sociale et médico-social) Les valeurs du projet institutionnel (projet associatif ou de la collectivité)

situation de handicap des capacités que je ne soupçonnais pas. Ce dossier de pratiques professionnelles va me permettre de décrire et de mieux analyser ma démarche d’intervention en m’appuyant entre autre sur mes expériences d’accompagnement éducatives vécues, ainsi que sur les contenus théoriques dispensés durant la formation. Cet écrit vise à mieux apprécier mes pratiques, dans le but de me permettre d’améliorer la qualité de mon intervention auprès des personnes accompagnées. Durant

La relation éducative Ce terme si souvent employé dans les professions du social renvoie a la relation que l’on a avec l’usager mais quant est- t’il réellement de son principe de ce que l’on attend de cette relation et en quoi est- t’elle différente d’une autre relation ? La relation éducative n’est pas un processus de réparation ou de normalisation de l’individu, elle est un temps et un espace, à la fois instables et sécurisés, au sein desquels une personne requise pour ses compétences en aide

protection de l’enfance et l’ordonnance de 1945 et de 1958 car les jeunes accueillis sont placés par l’Aide Sociale à l’Enfance ou par la Protection Judiciaire de la Jeunesse. J’étalerai tout d’abord les objectifs spécifiques de la M.E.C.S que l’équipe éducative met en œuvre. Ensuite, je développerai mon accompagnement lors de l’admission d’un jeune et je finirai par ma participation d’un projet d’activité que j’ai mené durant le stage. Pour commencer, cet établissement est régulièrement sollicité car

objectifs différents mais d’égale dignité. “ Pédagogie centrée sur l’enseignant ”, “ pédagogie centrée sur l’apprenant ” : d’une opposition polémique à une exigence éthique fondatrice Une telle opposition a été nécessaire dans l’histoire de la pensée éducative et a eu une fonction polémique particulièrement saine. Ainsi les militants pédagogiques l’ont-ils adoptée et utilisée en de multiples variations pour stigmatiser des formes d’enseignement sclérosées, préoccupées seulement de leur propre pérennité