Référence éducative

partir de deux idées phares. Je parle de « faciliter la rencontre » avec le public accueilli au sein de différents établissements et d’être un « repère », une « référence » pour le bénéficiaire. A. Faciliter la rencontre, une première pierre pour bâtir la relation La première rencontre est un moment décisif dans la relation éducative parce qu’elle peut déterminer l’orientation que va prendre cette relation. Cette affirmation est le fruit d’une réflexion que j’ai menée durant mon parcours de

chances. Puis ce concept va s’élargir à d’autres sports pour passer du Turf à la santé au 18ème siècle. La personne incurable était considérée comme handicapée. Durant la première moitié du 19ème siècle, ce sont essentiellement les institutions éducatives, associatives et confessionnelles qui traiteront du handicap. Officiellement intégré au dictionnaire français en 1913, le terme handicap est adopté par les travailleurs sociaux et les associations s’occupant des personnes ayant des infirmités et

soient extérieures (règles qui s’imposent à l’établissement, le cadre administratif et ju ridique) ou intérieures (règlement intérieur de l’établissement , règles qui sont mises en place par lui-même). On parle alors « du bâti de l’institution éducative » 47 . Ce niveau est facilement repérable, il s’inscrit concrètement. Le deuxième niveau dans l’ institution est le niveau implicite. Ce niveau est beaucoup moins facilement identifiable. Il s’agit cette fois de l’écart entre ce qui est institué

actions sont l’accueil, l’information, la formation, la documentation, l’orientation des personnes en situation de handicap - mais aussi, la gestion de ses différents établissements et services où sont mises en œuvre ses politiques d’action sociale, éducative, pédagogique et thérapeutique spécialisées. 5) Les moyens humains et logistiques disponibles Les prestations aux usagers, précisées dans le contrat de séjour, sont d’ordre éducatif, pédagogique, de soin ainsi que de soutien et d’accompagnement de

............. 7 B. Les ateliers passerelles ou une véritable relation de partenariat entre les professionnels de la petite enfance et les parents................................................................................... 8 III. L’ACTION EDUCATIVE D’UNE EJE............................................................................ 9 A. Au niveau du quotidien de l’enfant .............................................................................. 10 B. Le jeu............................

Domaine de compétence 2 : conception et conduite de projet éducatif spécialisé Recherches en lien avec le projet d’intervention éducative : ATHEA N., COUDERT O. “Parler de sexualité aux ados”. Paris : Éditions Eyrolles, 2006, 311 p Publication n° 1005 du 10 février 2011, de la revue « lien social », article écrit par Jacques TREMINTIN, « Travail autour de l’éducation à la sexualité”. CREAI CENTRE, dossier sur, Vie affective et sexuelle des personnes accueillies en institution sociale et médico-sociale

LA COMMUNICATION ADMINISTRATIVE ELEMENTS METHODOLOGIQUES Mercredi 26 OCTOBRE 2011 CONTEXTE MISSION GENERALE Conduire la politique pédagogique et éducative de l'établissement en concertation avec l'ensemble de la communauté éducative pour offrir aux élèves les meilleures conditions d'apprentissage bloc de compétences des chefs d’établissement – participer à l’encadrement du système éducatif et aux actions d’éducation – diriger l'établissement en qualité de représentant de l'État et de président

Journée Des Professionnels de la ville Réussite éducative et rôle des parents Compte-rendu de la séance 9 novembre 2006 - Mulhouse ORIV ALSACE – COMPTE RENDU DU JDP DU 15 AVRIL 2008 LES AXES TRANSVERSAUX DES CUCS 1 La rencontre s’est structurée en cinq temps : Astrid BARRILLIOT, chargée de mission Plan de cohésion sociale à la SousPréfecture de Mulhouse a présenté le cadre réglementaire ; Delphine BOUVIER, chargée de mission à l’ORIV a présenté les principaux enseignements du

pluridisciplinaire ainsi qu'au chef de service une co-référence d'une personne qui est en couple. Je souhaite avoir comme co-référence une personne qui est en couple afin de faire un lien avec mon dossier thématique. 2ème objectif ← Affirmer ma propre identité professionnelle : Pour affirmer ma propre identité professionnel je vais m'impliquer d'avantage dans la vie de tous les jours au sein du foyer et a travers une co-référence, pendant la formalisation d'un PPI. Je souhaite

travail personnel effectué dans le cadre d’une scolarité à l’I.F.S.I. Les Peupliers et il ne peut faire l’objet d’une publication en tout ou partie sans l’accord de son auteur et de l’I.F.S.I.». 2 Sommaire INTRODUCTION PROBLEMATIQUE CADRE DE REFERENCE I. Cadre contextuel II. L’infirmière scolaire A. Ses missions B. Ses différents partenaires au sein du lycée III. Le travail en réseau et la collaboration IV. Les adolescents A. Modification physique B. Modifications psychologiques C. Les caractéristiques