Résilience Psychologie

Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation   Introduction Selon Born (2003), la carrière criminelle, qui a été définie par Blumstein comme une « séquence longitudinale durant laquelle des crimes sont commis par individu », a un âge de début et de fin. Selon le même auteur, le nombre, la fréquence, la diversité et la gravité des actes sont les dimensions centrales des carrières criminelles . Cette fin de carrière, nommée également désistance dans les pays anglophones et désistement

dominé le place en soumission, en acceptation des contraintes parentales (conf. L’Emile de Rousseau). Durkheim n’hésitera pas à parler de la puissance hypnotique de l’éducateur sur l’enfant, de la « passivité » de l’enfant. Heureusement, la psychologie moderne nous a permis de constater que l’enfance n’était pas uniquement une période de latence ou de conditionnement total. L’enfant intervient déjà singulièrement dans ses pratiques. Ainsi, il est capable de déjouer des interdits (télévision),

interventions de Mme Rapine (DDASS), de Mme Gadeau (Education Nationale) et de Mr Daguerre (MDPH). Maurice Beccari (Fisaf) a animé une table ronde sur la logique de proximité de la loi de 2005. L’intervention de Serge Portalier sur "Vicariance et Résilience : l’indispensable accompagnement d’une équipe spécialisée" a été suivie de l’intervention de Monsieur Schaller, sociologue, sur l’aspect politique et la mobilisation des politiques au regard de la loi du 11 février 2005 sur l’intégration ; au cœur

: Une approche psychomotrice ? Interview de Luc HAVARD, judoka et psychomotricien, réalisée par Julie LHOTTE. 1. Quel est votre parcours professionnel (formation initiale, expérience sur le terrain)? > > FORMATION Psychologie (Bachelor) orientation psychologie sociale et expérimentale (ULG 1986) Formation (non diplômante) en Analyse Transactionnelle (1988) Licencié (Master) en Arts et Sciences de la Communication (ULG 1991) Formation (non diplômante) en Synergologie (2006) Post Graduat

Démarche clinique au sens de la rencontre. Applications du courant objectiviste : DSM IV TCC Théorie systémique Chimiothérapie Evaluation psychothérapeutique Programmes éducatifs Psychologie de la santé Psychologie clinique de la santé Applications du courant subjectif : Psychanalyse Thérapies d’inspiration analytique La thérapie a pour objet de restaurer quelqu’un, remettre comme avant : différent par l’objet de

CONCEPTS, STRESS, COPING Marilou BRUCHON-SCHWEITZER Professeur de Psychologie Université Victor Segalen Bordeaux 2 LE COPING ET LES STRATÉGIES D’AJUSTEMENT FACE AU STRESS INTRODUCTION Nous sommes constamment confrontés à des situations et événements qui suscitent en nous diverses émotions désagréables (colère, peur, anxiété, tristesse,...). Ces situations peuvent être banales et quotidiennes (conflits familiaux, surcharge de travail, problèmes d’argent,...) ou ponctuelles et sérieuses (maladie

liés à l’environnement (conditions du marché du travail, bas salaires, absence de moyens de transport) et à la personne (santé, faible niveau de scolarité, manque de motivation, etc.). Des questionnaires ou échelles liés à certains concepts de la psychologie sociale. Ces outils comprennent notamment différentes échelles sur le locus de contrôle11, des échelles sur le sentiment d’efficacité personnelle12, l’Échelle d’évaluation de l’estime de soi de Rosenberg13 et l’Inventaire des motivations au travail

PSYCHOLOGIE GÉNÉRALE ET MÉDICALE [2ème année médecine] [2011] [Par l’étudiante Imane Nejjar] PSYCHOLOGIE GÉNÉRALE ET MÉDICALE [2011] PSYCHOLOGIE GÉNÉRALE ET MÉDICALE DÉFINITION C’est la science qui s’occupe du psychisme humain et de son environnement Sentiments Idées Comportements PLAN Le langage L’intelligence et l’apprentissage La sensation et la perception La mémoire Le sommeil Aspects psychiques de la vie sexuelle Personnalité ; définition et développement Personnalités

construire des séquences didactiques dans leur discipline. Evaluation : Plan du cours : I. Introduction x Définition, champs et objets x Didactique et sciences humaines : - 1. didactique et pédagogie - 2. didactique et psychologie - 3. didactique et psychologie sociale - 4. didactique et épistémologie II. Les concepts clés x x x x x x Le triangle didactique La transposition didactique Les conceptions / les représentations des élèves L’obstacle didactique et l’objectif-obstacle

identité et à notre valeur personnelle. La résilience nous fascine parce qu’elle touche des “miracles”, des solutions “magiques” à des problèmes apparemment insolubles. Elle frappe notre imaginaire de la même façon que le “mouvement du potentiel humain” le faisait au milieu du siècle dernier en nous faisant découvrir que nous sommes capables de beaucoup plus que nous ne le croyons. Des dimensions supplémentaires s’ajoutent cependant dans le cas de la résilience, reflétant deux caractéristiques de l’époque