Résumé De élément Linguistique Générale

Abdelhak Abderrahmane BENSEBIA  Université d’Oran‐ Algérie  abdelhakbensebia@yahoo.fr Saint‐ Chamas, M.L.M.S. éditeur, décembre 2005  ISSN : 1626‐3154‐3154         1‐ POUR UNE MISE EN CAUSE DES SCHEMAS CLASSIQUES DE DIGLOSSIE       La  description  linguistique  des  situations    sociolinguistiques  a  mis    en  mouvement,  et  ce  depuis    le  XIXème    siècle,  un  concept  clé,  celui  de  la  diglossie.  La  diglossie  n’est  qu’un  fait    engendré  par    le  phénomène  de  contact  des  langues

(Besançon) et au GRADIP de l’Université du Québec à Montréal (UQAM) Introduction La constitution d’un champ de recherche autonome dont l’objet est le “discours”, s’inscrit de façon générale dans le cadre de l’évolution des sciences du langage à partir des années soixante. L’analyse de discours entretient avec la linguistique des rapports complexes qui sont toujours en situation de redéfinition constante, car il s’agit plus d’un mouvement scientifique qui se situe à la croisée des chemins, ayant son objet

‫ر‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا و‬ ‫آ‬ ‫7002‬ ‫009086730‬ ‫ه‬ ‫303777730‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ون 24 ـ أآ ال ـ ا‬ ‫رع ا‬ SOMMAIRE Préambule 1. Entrée par les valeurs et entrée par les compétences 2. Profil de sortie 3. Eléments organisateurs de l’enseignement/apprentissage du français dans le cycle secondaire qualifiant 4. Evaluation 5. Présentation des modules 6. Organisation pédagogique 7. Progression: - Troncs communs - Première année du cycle du baccalauréat - Deuxième année du cycle du baccalauréat

REPUBLIQUE DU SENEGAL Ministère de l’Éducation Commission Nationale de Français NOUVEAUX PROGRAMMES DE FRANCAIS ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL © Édition 2009 Sommaire Exposé des motifs Pré requis exigibles pour l’entrée en classe de Seconde Objectifs généraux de l’enseignement du français dans le second cycle général (séries L1, L2, S1, S2) Compétences par niveau Niveau 1 : Classe de Seconde Capacités par niveau Niveau 1 : Classe de Seconde Contenus par niveau Niveau 1 : Classe de

KERBRAT-ORECCHIONI C., 1996, La Conversation, Seuil, coll., « Mémo ». MAINGUENEAU D., 1996, Les termes clés de l’analyse du discours, Seuil, coll., « Mémo ». TRAVERSO V., 1999, L’analyse des conversations, Nathan, coll. « 128 Linguistique ». Ouvrages de référence • Ouvrages généraux BANGE P., 1992, Analyse conversationnelle et théorie de l'action, Paris, Hatier/ Didier. KERBRAT-ORECCHIONI C., 1990-92-94, Les Interactions verbales, 3t., Paris, A. Colin. VION R., 1992, La Communication verbale, Paris

la traductologie qui nous paraît être utile, productive, et s’oppose à une linguistique contrastive de la traduction. 1- c’est une remarque générale ; 2- cela a des conséquences sur la phraséologie. Phraséologie = il s’agit de syntagmes poly-lexicaux non compositionnels, ou phrases toutes faites.  Des syntagmes = suite de mots  Poly-lexicaux non compositionnels = leur sens n’est pas le produit des différents éléments, mais est un sens global. Exemple : coiffer Sainte Catherine (ne pas avoir

l’implicite. Ce concept est compris : « …par opposition à une forme d’enseignement qui fait passer l’assimilation des formes et des structures linguistiques par l’explication ou l’exposé des règles ou des principes théoriques, et qu’on qualifie d’explicite, on parle d’enseignement implicite lorsque l’acquisition de la compétence linguistique résulte de la manipulation de phrases considérées à la fois comme des archétypes du discours visé et des étapes sur le chemin de sa découverte. »

4. Etape 3 : « A votre tour ! » .................................................................................. 12 3. Lire philosophiquement un texte : Exemple d’application ............................................... 13 Compléments A. Résumer et reconstruire. Quelle différence ? L’image de la maison ........................ 22 Comment lire philosophiquement un texte ? 1 1. Réflexions préliminaires 1.1. Lecture et philosophie Dans ces quelques pages, je cherche à donner quelques

mot et les évolutions :La linguistique en tant que science( science humaine bien entendu) . La ling qui se veut comme science est humaine==langage=humain(1er Saussure ) n’est pas totalement formalisable et les savoirs aux forme mathématiques des mots et les recherches qu’on y construit sont inévitablement tributaires, des discours au sein desquelles sont élaborées et particulièrement des termes plus au moins spécialisés qui servent d’outils conceptuels (la linguistique n’est pas formalisable et elle

DEDICACE……………………………………………………………………………………..I REMERCIEMENT…………………………………………………………………………..II RESUME………………………………………………………………………………………III ABSTRACT………………………………………………………………………………….VI FICHE SIGNLETIQUE…………………………………………………………………..V INTRODUCTION GENERALE………………………………………………………… PREMIERE PARTIE : PRESENTATION DE L’ORGANISATION ET APPROCHE THEORIQUE DU RECRUTEMENT……………………………………………………………………………. Chapitre 1 : PRESENTATION GENERALE DE LA STRUCTURE……………………………. Chapitre 2 : APPROCHE THEORIQUE DU