Résumé De élément Linguistique Générale

Plan de cours Formation générale commune en français, langue d’enseignement et littérature Département : Français, langue d’enseignement et littérature Écriture et littérature 601-101-MQ Pondération : 2-2-3 Nombre d’unités : 2 1/3 Préalable : Français, langue d’enseignement de la 5e secondaire AUTOMNE 2012 Professeur : Érick Raffaï Bureau : C-134 Téléphone : (450) 347-5301 Poste : 2505 Courriel : erick.raffai@cstjean.qc.ca Périodes de disponibilité au bureau : 1. PRÉSENTATION DU

autre, plus capitale, pour la tenue de ce colloque : Sommes-nous parvenus à mettre au point, pour l’oral, comme cela a été le cas pour l’écrit sur Galanet et Galatea, une méthodologie de l’enseignement basée sur le plurilinguisme et la proximité linguistique. Et plus généralement, celle-ci est-elle possible ? Et dans quelles conditions ? Ainsi, après avoir exposé brièvement la typologie des situations d’oral traitées sur ce matériel, nous exposerons, dans ses grands traits, la méthodologie de base

volontariste de diffusion du français L’objectif principal de ce chapitre est de vous donner des points de repères dans l’évolution du FLES, sans lesquels les fonctionnements des institutions de diffusion du FLES ou certains aspects de la politique linguistique actuelle de l’Etat français peuvent vous sembler obscurs. Il existe tout un implicite de la discipline lié à l’histoire qui condamne celui qui ne sait pas à manquer de clés. De plus il y a rarement de réelles révolutions en didactique du FLES :

homme de la rue il semblerait d’après Barthes que la plus petite cellule qui constitue un texte c’est : le signe. Barthes amène le fait que le signe est un concept. (Un concept = c’est une représentation mentale, générale, abstraite d’un objet qui fait référence à une définition générale.) Quand il dit que le signe est un concept historique il veut dire que c’est une chose qui a été défini à un moment de l’histoire et qui est venu se plaquer sur des objets. « Artefact » = un outil artificiel, que

Remerciements Au début de l’année 2008, la direction générale de la traduction de la Commission européenne a entrepris de tirer un bilan d’un demi-siècle de travail. Afin de mener à bien ce projet, nous avons consulté de nombreuses sources documentaires, notamment celles des archives historiques de la Commission, et nous nous sommes entretenus avec une centaine de membres anciens et actuels du service ainsi qu’avec des représentants d’autres directions générales. Au cours de la rédaction de l’étude initiale

(Besançon) et au GRADIP de l’Université du Québec à Montréal (UQAM) Introduction La constitution d’un champ de recherche autonome dont l’objet est le “discours”, s’inscrit de façon générale dans le cadre de l’évolution des sciences du langage à partir des années soixante. L’analyse de discours entretient avec la linguistique des rapports complexes qui sont toujours en situation de redéfinition constante, car il s’agit plus d’un mouvement scientifique qui se situe à la croisée des chemins, ayant son objet

phénomène. Le livre, divisé en sept « parties », est encadré par les textes des deux personnalités qui ont fortement marqué cette problématique : d’une part J. ReyDebove, auteur de l’ouvrage Le métalangage. Étude linguistique du discours sur le langage (1978), qui la première dans la linguistique française contemporaine a exploré systématiquement ce domaine, d’autre part J. Authier-Revuz, qui a publié une somme sur la modalisation autonymique : Ces mots qui ne vont pas de soi. Boucles réflexives et

de Craiova (Roumanie) Synergies Royaume-Uni et Irlande n° 5 - 2012 pp. 141-155 141 Résumé : Nous avons examiné les moyens employés en français pour la création de la terminologie de l’informatique et de l’Internet. Ce vocabulaire sectoriel du français a été traduit et adapté de l’anglais, et divers arrêtés publiés dans le Journal Officiel ont établi quel est le terme recommandé par la Délégation générale à la langue française et aux langues de France. L’examen des moyens employés pour l’intégration

...................................................................................... 15 2. Le lexique de la langue française ......................................................................................... 17 2.1. La caractéristique générale du lexique français ............................................................. 17 2.1.1 Les sources du lexique ............................................................................................. 17 2.1.2 Les structures formelles du

types mais ne savent pas expliquer quelques caractéristiques (l’emploi de la tournure impersonnelle, les procédés explicatifs). Les apprenants ne savent pas élaborer le plan d’un texte ni le résumer. 3-DUREE DU PROJET ENVISAGE : Deux mois (24 heures). 4-SEQUENTIALISATION : Séquence 1 : Résumer un texte explicatif à partir de son plan. Durée : 12 heures. Objectifs de la séquence1 : Distinguer les paragraphes comme étant des unités de sens. - Dégager le plan détaillé