Réécriture Du Petit Chaperon Rouge

une grammaire de texte par la compréhension du fonctionnement des unités qui s’avèrent supérieures à la phrase. Le principe de l’approche interculturelle spécifique à l’enseignement/apprentissage du FLS dans les classes bilingues se réalisera petit à petit, par adaptation au niveau, à l’age des élèves et aux objectifs prioritaires de l’enseignement de certains textes appartenant aux littératures francophones et qui assureront la connaissance de l'autre par le dialogisme des cultures, le repérage

....................................................................182 Principaux résultats et interprétation.........................................................................................................183 1- Le conte « Les sabots du petit Wolff ».............................................................................................183 2- Le conte « L’histoire de Sabeeth » .................................................................................................. 185 3-

de rester seul enfermé sur soi. Difficilement, mais avec obstination, les auteurs tentent des analyses de la société algérienne. Ils montrent leur désapprobation et de leur indignation face à la montée rapide et malheureuse de la haine qui tue à petit feu et qui n'épargne même pas les enfants, Ils ne sont pas étonnés que l’Algérie vive de graves problèmes de société. La corruption, le laisser aller, l'indifférence au savoir, la trahison de l'Histoire, l'absence d’honnêteté... ne pouvaient que

joyeux », et une vue plongeante fait apparaître un village ressemblant à celui des Schtroumpfs. Une voixoff commente : « Il était une fois des petits êtres tout roses qui vivaient dans un monde bien éloigné de celui des humains. Tout allait bien dans leur pays. Tout le monde était heureux. Mais un jour... » La marionnette de François Hollande, portant un bonnet rouge et un pull rose, sort alors d'un champignon et appelle aux alentours : « Ohéé, les Schtroumpfs ! Venez, venez par ici! Ecoutez-moi tous!»

structuration du récit. Voici deux exemples. Le premier est repris à Pierre Macherey. Il s’agit du Dimanche de la vie (1951) de Raymond Queneau. Le personnage, un petit commerçant anodin, désireux de visiter le champ de bataille d’Iéna, part en Allemagne d’où il ramène des souvenirs hégéliens; tout empreint d’un savoir acquis par la lecture du Petit Larousse, il lui vient le don de prophétiser, entre autres la seconde guerre mondiale, et il termine sa vie sous le nom et l’habit de Madame Saphir, voyante

couleurs Des roses des verts des orange Vite faut en faire un bouquet Regarde Les enfants sont de toutes les couleurs Des noirs des marron des blancs des jaunes Des cuivrés des basanés Vite faut en faire un bouquet Claude HALLER, Poèmes du petit matin (1994) 5 MODULE 1 Quelles activités allons-nous réaliser dans ce module ? - Lire et comprendre des textes narratifs et des images qui présentent des scènes vécues par des enfants dans divers pays et rappellent que l'enfant a des droits

allure, représente une nation qui « déraille » parce que la France n’est pas conduite par le principe de raison. La scène d’émasculation dans Germinal vient rappeler comment des femmes affamées peuvent perdre tout sens moral et arracher le sexe d’un petit épicier. Certes, ce dernier est monstrueux parce qu’il les affame. En outre, il profite de sa position pour jouir des charmes de ces dames, voire de leurs filles. Néanmoins, le passage à l’acte est violent et se réalise de manière irrationnelle. Ce

regard du poète : "la Bicyclette" de J. Réda, "la Dynamo" de Delerme, ou "le Pain" de Ponge… • Le poète est celui qui m’apprend à mieux vivre mes propres émotions, mes propres sentiments : le sentiment de liberté et d’évasion dans la nature au petit matin avec "Aube" de Rimbaud, ou l’angoisse de l’automne dans "l’Ennemi" de Baudelaire… • La poésie est donc nécessaire puisqu’elle me permet de vivre avec plus d’intensité et de sens ma propre nature humaine : la plainte du mal-aimé dans Gaspard

inscrite dans la langue. CONCLUSION Une certaine misogynie est peut-être perceptible dans l’inspiration de cette pièce à la fois séduisante et grinçante, dont les critiques nous apprennent qu’elle était dédicacée à 6 Berthe, une femme de « petite vertu ». Le caractère masochiste prononcé du spleen y est mis en évidence : on aime ce par quoi l’on souffre, ce dont on manque, ce dont on est privé (l’objet primitif maternel ?). Mais l’effet le plus remarquable du développement « poétique » de

fonction des thèmes centraux du chapitre, eux-mêmes choisis pour leur lien avec le programme de l’année de Première. Écrit Lire et comprendre • Les enjeux d’un entretien entre deux personnages de roman (Unité 1, p. 14, Una entrevista de trabajo) • Une petite annonce (Unité 1, p. 15) S’exprimer à l’écrit • Écrire un texte bref qui servira de légende à une photo (Unité 2, p. 17, Prácticas ; Unité 3, p. 19) Oral Écouter et comprendre • Des informations sur la situation économique des jeunes Espagnols, aujourd’hui