Réécriture Exercice De Style

tonalité pathétique, termes hyperboliques ) RHETORIQUE (fonctions conative et expressive, apostrophe, exclamation, interrogation oratoire, prédilection pour les figures de la répétition mimant le cri : anaphore, épizeuxe, épanode …, anacoluthe, ellipse, style parataxique, hyperbole, figure de la comparaison, du déplacement) Une esthétique : innutrition ( Ronsard ), imitation ( Aragon ) dans le pétrarquisme, dépassement ou parodie ( Baudelaire ) Le poète s’interroge sur la création elle- même Une rhétorique :

tonalité pathétique, termes hyperboliques ) RHETORIQUE (fonctions conative et expressive, apostrophe, exclamation, interrogation oratoire, prédilection pour les figures de la répétition mimant le cri : anaphore, épizeuxe, épanode …, anacoluthe, ellipse, style parataxique, hyperbole, figure de la comparaison, du déplacement) • Une esthétique : innutrition ( Ronsard ), imitation ( Aragon ) dans le pétrarquisme, dépassement ou parodie ( Baudelaire ) • Le poète s’interroge sur la création elle- même

EXERCICES SONNETS D’AMOUR ET D’EXIL p.861) il est composé de la ville en ruines l’image est donnée que Rome est une vieille ville abandonnée2) DB est représenté d’un trait différent du reste, il semble dessiné de façon plus grossière, il semble étranger au dessin.1° planche : Il découvre Rome. Il est en hauteur pour mieux observer, pour découvrir Rome.2° planche : Il est assis, il tient son manteau dans sa main et il a l’air déçu de ce qu’il voit.2° planche : Il est dessiné 2 fois, il a l’air

de vous disperser et de vous perdre dans vos lectures en vous y livrant avec fébrilité et sans méthode. Les exercices prévus dans chaque fiche seront, eux aussi, très progressifs. Soyez toujours très attentifs à leurs intitulés et à leurs formulations. Il faut savoir peser chaque mot pour comprendre la nature, le sens et les limites du travail qui vous est demandé. Ces exercices vous permettront d’aborder, puis, peu à peu, de maîtriser les principales activités intellectuelles du juriste.

autre question)? Exprimez votre opinion dans une vingtaine de lignes, en illustrant vos arguments d’exemples concrets. Séance 11: Contrôle de lecture 6: chapitres 20 à 24 Séance 12: Réécriture: a) §1 p181: je elle b) §2 p181: je  elle; et présent  imparfait. Séance 13: Repérer des figures de style p.187 de “Nous nous voyons”... à “...trois mois”: a) Relevez une phrase contenant une métaphore. b) Relevez trois phrases nominales. c) Relevez une métonymie. d) Relevez 3 phrases

comique ou alors un parfait exercice de style ne cherchant pas forcement le « rire » mais bien au contraire l’hommage. Cette dernière notion peut paraître ambiguë tant la connotation du mot « pa- rodie » est forte, confuse et généralement négative. Par exemple, la définition par analogie du Trésor de la langue française en rend compte « Imitation grossière qui ne restitue que certaines apparences. Synonyme : caricature. ». D’ailleurs, c’est ce double visage de la réécriture et de l’imitation divisé

soit dans le texte virgilien ou l’ovidien, chaque auteur livre une version marquée par sa propre vision du mythe et par extension de la littérature. Cependant, l’œuvre d’Ovide et sa réécriture d’Orphée interrogent, notamment car elle a été rédigée environ 35 ans après celle fixée par Virgile. En quoi la réécriture d’Ovide constitue-t-elle une réponse à la version virgilienne du mythe orphique ? Il sera donc question dans cet article de comparer les deux versions afin de déterminer les choix

) dans la présentation d’un fait d’histoire ; le discours argumentatif dans la présentation du combat d’un héros (bravoure, engagement, sacrifice, etc.) ; le discours narratif dans les témoignages d’une personne qui raconte ses fait et gestes (au style direct) durant une bataille par exemple. Fiche technique du Projet : 1. Mise en place de l’intitulé du Projet : Formulation et Problématisation en classe des termes du Projet. 2. Mise en route : • Evaluation Diagnostique pour sensibiliser

| |2 |Les fleurs aux mille couleurs de Charles |Identifier les personnages et leur(s) rôle(s) |Maîtriser le style direct et indirect, |Maîtriser l’emploi des verbes |Réécrire un récit sous la forme d’un dialogue | |P. 19 |Perrault | |identifier le style indirect libre |introducteurs | | |3 |Extrait

glossaire, des annexes, une bibliographie.   Connaître les principales règles typographiques   Organiser le rapport d'activité   Présenter l'écrit. Méthodes pédagogiques   Alternance d'apports théoriques et méthodologiques.   Exercices pratiques.   Entraînements sous forme de travaux individuels et de groupe sur des cas concrets. 4 Écrire, c’est toujours prendre le risque d’une énonciation inédite : inventer, transmettre son propre point de vue, élaborer sa propre pensée