Schema Narratif Le K

esthétique" défini comme "l'écart entre l'horizon d'attente préexistant et l'œuvre nouvelle" et comme la condition du caractère artistique de l'œuvre. J l'illustre en montrant l'exemple de Jacques le F où D déjoue l'horizon d'attente des lecteurs (le schéma romanesque à la mode du récit de voyage) en démontant les mensonges inhérents à la fiction. La notion d'écart esthétique fournit à J un critère de qualité: une gde œuvre rompt avec des formes préétablies, bouleverse les habitudes de lecture et

m∫ƒoa áo sÑMn • ⴰⴱⵀⴰⴹ étonnement / ¢TÉ l gn óp fr Gp • ⴰⴱⴰⵣⵉⵏ pain nu / »ap ÉMn õl Ñr oN • ⴰⴱⵃⴱⴰⵃ enroué / ìƒ l ëo Ñr en • ⴰⴱⴱⴰⵇⵇⵉ explosion, éclatement / QÉ l én Øp fr Gp 20 aa • ⴰⴱⵅⵅⴰⵏ noir / Oo ƒn °SCr G b g � d � � f k Æ h p o x q i abxxuy abrnin • ⴰⴱⵅⵅⵓⵢ insecte / Il ôn °ûn Mn • ⴰⴱⵓⴼⵓⵛⴽ mouette /(á«FɪdG Qƒ«£dG øe) ¢S l Qn ƒnr f • ⴰⴱⵉⴱⴰ moustique / ál °Vƒ n ©o Hn • ⴰⴱⵓⵇⴰⵍ jarre, seau / πl £r °Sn ,lIsôLn • ⴰⴱⵉⵟⵕⵓⵍ l ôo àr Hp pétrole /

Un modèle de recherche d’informations est formellement décrit par un quadruplet [D, Q, F, R (qi ,dj)] [Yates 99] où : D : ensemble des représentants des documents de la collection, Q : ensemble des représentants des besoins en informations, F : schéma du support de représentation des documents, requêtes et relations associées. R (qi ,dj) : fonction d’ordre associée à la pertinence. Nous présentons ici les modèles les plus couramment utilisés pour la RI, notamment le modèle booléen, le modèle

qu’il ne parvenait pas à les « traduire de manière synesthésique dans sa tête ». Tous nos souvenirs, comme ceux de S., sont liés les uns aux autres par un réseau d’associations d’idées : un souvenir, au sens le plus physiologique du terme, est un schéma de connexions entre plusieurs neurones. 5- Le fonctionnement non linéaire du cerveau Le cerveau fonctionne de manière non linéaire. Sa structure en réseau fait qu’il nous est impossible de sonder nos souvenirs de manière méthodique. Un souvenir

d’alternance codique…………………………………………… Chapitre 3 : la publicité 1/Définition……………………………………………………………………… 2/Le texte publicitaire comme contrat de parole ……………………… . 3/ Le texte publicitaire comme contrat linguistique………………… ……. . 47 .50 52 54 4/Le schéma de fonctionnement publicitaire …………………………………. 5/ Les étapes de l’élaboration d’un plan de communication……………… ….. 57 6/La finalité du contact publicitaire……………………………………………… 7/Le public et la publicité……………… … ……………………… … 59 ... 59 8/ La publicité

romanesque n'est pas la perpétuation cyclique de la même transgression non transgressive. [...] Ce qui différencie, semble-t-il, la dévalorisation du texte qui précède un roman de celle qu'opère le carnaval, c'est le caractère non-répétitif des procédés narratifs et discursifs du roman lesquels sont combinatoires et variables, à la différence du spectacle carnavalesque, figé dans sa répétitivité. (Krysinski, 315)’ Dès lors, plutôt que de parler de « carnavalisation du roman », Krysinski suggère d'avoir recours

corps de poisson. f) Le chien Argos meurt en reconnaissant Ulysse. g) Ulysse tue les prétendants à l’épée. h) Énée est le fils de la déesse Vénus. i) Les Pénates sont les divinités des Ancêtres. j) Énée se rend aux Enfers avec la Sibylle. k) Méduse a des serpents pour cheveux. l) Ovide a écrit l’Énéide. m) L’Iliade précède l’Odyssée. n) L’Ancien Testament raconte l’histoire des Hébreux. o) Auguste est le premier empereur romain. n n n n n n n n n n n n n n n

langages différents qui font cependant partie de son registre de « Est-ce que je peux traduire connaissances. 6. Des cadres différents cette situation dans un dessin, - L’élève doit pouvoir choisir un langage un schéma … ? » qui correspond le mieux à la situation (un plan, un dessin, un texte, un schéma, une formule, un tableau, …). 7. L’apprentissage - L’apprentissage doit permettre la créa« À quoi sert ce que j’apprends tion ou l’adaptation de connaissances dans cette situation ? » qui vont permettre

représentation des animaux. L’ É c o l e d e s l e tt r e s 2 0 0 9 - 2 010 , n ° 2 7 2. Le récit On choisira ensuite trois fables que l’on pourra travailler en groupes restreints : chaque groupe aura pour consigne de faire apparaître un schéma narratif de la fable. « La Carpe et les Carpillons » (p. 31) « Le Vacher et le Garde-Chasse » (p. 49) Colin garde les vaches de son père et s’ennuie. « La Coquette et l’Abeille » (p. 51) État initial Crue de la Seine, dialogue entre une

désirs qu’ils veulent réaliser. Peu importe que nous sachions, là encore sur un mode implicite, que le monde réel n’est pas « réellement » ainsi, que des conventions narratives régissent l’univers des histoires. Nous nous cramponnons à ces modèles narratifs de la réalité ; nous les utilisons pour donner forme à notre expérience quotidienne. Lorsque Jerome Bruner traite de la « réalité narrative », il invoque la distinction introduite par Gottlob Frege entre « sens » et « référence » : le premier