Sciences de l'éducation

associés - cours croyance, première partie Platon, La République, livre VII 518b-d (Socrate) : « il faut donc, repris-je, si tout cela est vrai, en tirer la conclusion que voici : c’est que l’éducation n’est point ce que certains prétendent qu’elle est ; ils prétendent en effet mettre la science dans l’âme, où elle n’est pas, comme on mettrait la vue dans des yeux aveugles. Ils le prétendent en effet, dit-il. Or, dis-je, le discours présent fait voir que toute âme a en elle cette faculté

mathématiques), les disciplines discursives (biologie, histoire, technologie), les disciplines praxiques (musique, arts plastiques, éducation physique). Cette distinction essentielle interroge la nature des savoirs scolaires et leur mode de constitution. L'éducation physique et sportive, comme toute discipline scolaire n'évite pas la réflexion sur les contenus qu'elle détermine et que les élèves doivent apprendre. Nous étudions dans cet article les rapports aux savoirs scientifiques que les disciplines établissent

volonté de Dieu et à des forces qui le dépassent. Les humanistes vont au contraire développer une vision optimiste de celui-ci, ils ont une confiance totale dans les possibilités humaines. L'homme pour eux est perfectible, capable de progrès grâce à l'éducation, à sa raison et à sa volonté. L'homme est pour eux maître de son destin. Il leur apparaît comme un résumé, un microcosme, de l'univers créé par Dieu. Puisqu'ils croient au progrès, les humanistes se proposent de réformer le monde, de le rendre

du modèle de vie communautaire exposé et de la théorie des Idées que Platon y expose et défend, qui traite de l'éducation que doit recevoir le philosophe destiné à gouverner la Cité idéale construite dans les livres précédents par Platon, Socrate. Platon généralement considéré comme l'un des premiers et des plus grands philosophes occidentaux critique la théorie selon laquelle l’éducation reviendrait à une accumulation de connaissances dans laquelle l’Ame n’aurait préalablement aucun rôle à jouer

Histoire : EPS et santé : relations entre science médicale et éducation physique durant la première moitié du 20eme siècle Introduction : Il s’agit d’examiner les relations entre sciences médicales et éducation physique. La démarche adoptée est celle d’une démarche plutôt historique. Cette dernière fait appelle à des comparaisons des idées des différents milieux. L’histoire va chercher à attester le contact entre médecine et éducation physique. Comment cette relation se crée ? Là, il s’agit d’une

accompagnement personnalisé tout au long de la scolarité, une ouverture plus grande du lycée sur son époque. Ces orientations sont le fruit d’un dialogue continu avec l’ensemble des acteurs du lycée. Elles ont été approuvées par le Conseil supérieur de l’éducation le 10 décembre dernier. Leur mise en œuvre repose désormais sur un ensemble de mesures concrètes qui vont entrer en vigueur dès la rentrée de septembre 2010 pour la classe de seconde et que je vous présente dans ce document. Le lycée de demain,

 1-Définitions de l’éducation : 1/1ere définition : Education vient du mot latin educatio, qui signifie «élever», «amener à son plein développement» un être humain. En fait, c’est l'ensemble des moyens – connaissances générales, langage et techniques de communication, règles morales, etc. – qu'une société met à la disposition de ses membres afin de développer leur personnalité en prenant part à la vie collective. Ainsi conçue, elle est l'axe de la socialisation des individus, c'est-à-dire

Éducation, Francophonies SPECIALITE Sciences de l'éducation FINALITE Professionnelle Nature Formation diplômante Type de diplôme : Master professionnel Niveau de diplôme : Bac + 5 Site(s) géographique(s) : Tours Durée des études : Deux années universitaires Accessible en : Formation initiale Formation continue Objectifs Cette spécialité forme des professionnels dans les domaines des sciences de l'éducation, de la formation et de la psychologie de l'éducation. Trois parcours sont proposés : - Stratégie

LES VALEURS DE L’EDUCATION d’Olivier REBOUL Voilà un livre bien utile pour tous ceux que l’action éducative intéresse car il traite des grandes valeurs fondatrices de l’action des enseignants, celles qui justifient notre action, mais l’interrogent aussi quand cela est utile pour en montrer les limites ! Il se penche sur la notion de valeur, que nous voudrions bien parfois oublier tant elle fait référence, dans nos mentalités, à quelque chose de normatif. Pourtant il est indispensable, pour comprendre

 Lors de mon cursus en Psychologie et en Sciences de l’éducation à l’Université de Fribourg, j’ai rapidement été attirée par l’aspect scientifique de ces disciplines et c’est pourquoi, après avoir obtenu ma licence en mars 2007, l’idée de me lancer dans la recherche s’est imposée comme une évidence. Afin de pouvoir mener à bien ce projet professionnel, j’ai alors pensé que la manière la plus simple serait de commencer par réaliser une thèse de doctorat. Je me suis donc mise en quête d’une place